凤凰 开卷8分钟

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17大三中全会决议要点

17大三中全会决议要点

　　一、新形势下推进农村改革发展的重大意义

　　1、关于以往所取得的成就。废除人民公社，确立以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，全面放开农产品市场，取消农业税，对农民实行直接补贴，初步形成了适合我国国情和社会生产力发展要求的农村经济体制；粮食生产不断跃上新台阶，农产品供应日益丰富，农民收入大幅增加，扶贫开发成效显著，依靠自己力量稳定解决了十三亿人口吃饭问题；乡镇企业异军突起，小城镇蓬勃发展，农村市场兴旺繁荣，农村劳动力大规模转移就业，亿万农民工成为产业工人重要组成部分，中国特色工业化、城镇化、农业现代化加快推进，切实巩固了新时期工农联盟；农村社会主义民主政治建设和精神文明建设不断加强，社会事业加速发展，显著提高了广大农民思想道德素质、科学文化素质和健康素质；农村党的建设不断加强，以村党组织为核心的村级组织配套建设全面推进，有效夯实了党在农村的执政基础。农村改革发展的伟大实践，极大调动了亿万农民积极性，极大解放和发展了农村社会生产力，极大改善了广大农民物质文化生活。更为重要的是，农村改革发展的伟大实践，为建立和完善我国社会主义初级阶段基本经济制度和社会主义市场经济体制进行了创造性探索，为实现人民生活从温饱不足到总体小康的历史性跨越、推进社会主义现代化作出了巨大贡献，为战胜各种困难和风险、保持社会大局稳定奠定了坚实基础，为成功开辟中国特色社会主义道路、形成中国特色社会主义理论体系积累了宝贵经验。

　　2、农村改革经验。实践充分证明，只有坚持把解决好农业、农村、农民问题作为全党工作重中之重，坚持农业基础地位，坚持社会主义市场经济改革方向，坚持走中国特色农业现代化道路，坚持保障农民物质利益和民主权利，才能不断解放和发展农村社会生产力，推动农村经济社会全面发展。

3、农村改革的时代特点。我国总体上已进入以工促农、以城带乡的发展阶段，进入加快改造传统农业、走中国特色农业现代化道路的关键时刻，进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期。

　　二、推进农村改革发展的指导思想、目标任务、重大原则

　　1、指导思想。新形势下推进农村改革发展，要全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把建设社会主义新农村作为战略任务，把走中国特色农业现代化道路作为基本方向，把加快形成城乡经济社会发展一体化新格局作为根本要求，坚持工业反哺农业、城市支持农村和多予少取放活方针，创新体制机制，加强农业基础，增加农民收入，保障农民权益，促进农村和谐，充分调动广大农民的积极性、主动性、创造性，推动农村经济社会又好又快发展。

　　2、发展目标。根据党的十七大提出的实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求和建设生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村要求，到二〇二〇年，农村改革发展基本目标任务是：农村经济体制更加健全，城乡经济社会发展一体化体制机制基本建立；现代农业建设取得显著进展，农业综合生产能力明显提高，国家粮食安全和主要农产品供给得到有效保障；农民人均纯收入比二〇〇八年翻一番，消费水平大幅提升，绝对贫困现象基本消除；农村基层组织建设进一步加强，村民自治制度更加完善，农民民主权利得到切实保障；城乡基本公共服务均等化明显推进，农村文化进一步繁荣，农民基本文化权益得到更好落实，农村人人享有接受良好教育的机会，农村基本生活保障、基本医疗卫生制度更加健全，农村社会管理体系进一步完善；资源节约型、环境友好型农业生产体系基本形成，农村人居和生态环境明显改善，可持续发展能力不断增强。

　　3、实现上述目标任务，要遵循的重大原则。

　　——必须巩固和加强农业基础地位，始终把解决好十几亿人口吃饭问题作为治国安邦的头等大事。

——必须切实保障农民权益，始终把实现好、维护好、发展好广大农民根本利益作为农村一切工作的出发点和落脚点。

　　——必须不断解放和发展农村社会生产力，始终把改革创新作为农村发展的根本动力。

——必须统筹城乡经济社会发展，始终把着力构建新型工农、城乡关系作为加快推进现代化的重大战略。　

　——必须坚持党管农村工作，始终把加强和改善党对农村工作的领导作为推进农村改革发展的政治保证。

　　三、大力推进改革创新，加强农村制度建设

　　　　1、稳定和完善农村基本经营制度。以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，是适应社会主义市场经济体制、符合农业生产特点的农村基本经营制度，是党的农村政策的基石，必须毫不动摇地坚持。赋予农民更加充分而有保障的土地承包经营权，现有土地承包关系要保持稳定并长久不变。推进农业经营体制机制创新，加快农业经营方式转变。家庭经营要向采用先进科技和生产手段的方向转变，增加技术、资本等生产要素投入，着力提高集约化水平；统一经营要向发展农户联合与合作，形成多元化、多层次、多形式经营服务体系的方向转变，发展集体经济、增强集体组织服务功能，培育农民新型合作组织，发展各种农业社会化服务组织，鼓励龙头企业与农民建立紧密型利益联结机制，着力提高组织化程度。按照服务农民、进退自由、权利平等、管理民主的要求，扶持农民专业合作社加快发展，使之成为引领农民参与国内外市场竞争的现代农业经营组织。全面推进集体林权制度改革，扩大国有林场和重点国有林区林权制度改革试点。推进国有农场体制改革。稳定和完善草原承包经营制度。

2、健全严格规范的农村土地管理制度。土地制度是农村的基础制度。按照产权明晰、用途管制、节约集约、严格管理的原则，进一步完善农村土地管理制度。坚持最严格的耕地保护制度，层层落实责任，坚决守住十八亿亩耕地红线。

加强土地承包经营权流转管理和服务，建立健全土地承包经营权流转市场，按照依法自愿有偿原则，允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。有条件的地方可以发展专业大户、家庭农场、农民专业合作社等规模经营主体。

土地承包经营权流转，不得改变土地集体所有性质，不得改变土地用途，不得损害农民土地承包权益。

3、完善农业支持保护制度。健全农业投入保障制度，调整财政支出、固定资产投资、信贷投放结构，保证各级财政对农业投入增长幅度高于经常性收入增长幅度，大幅度增加国家对农村基础设施建设和社会事业发展的投入，大幅度提高政府土地出让收益、耕地占用税新增收入用于农业的比例，大幅度增加对中西部地区农村公益性建设项目的投入。

4、建立现代农村金融制度。农村金融是现代农村经济的核心。创新农村金融体制，放宽农村金融准入政策，加快建立商业性金融、合作性金融、政策性金融相结合，资本充足、功能健全、服务完善、运行安全的农村金融体系。

5、建立促进城乡经济社会发展一体化制度。尽快在城乡规划、产业布局、基础设施建设、公共服务一体化等方面取得突破，促进公共资源在城乡之间均衡配置、生产要素在城乡之间自由流动，推动城乡经济社会发展融合。

　　（六）健全农村民主管理制度。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，发展农村基层民主，以扩大有序参与、推进信息公开、健全议事协商、强化权力监督为重点，加强基层政权建设，扩大村民自治范围，保障农民享有更多更切实的民主权利。

　　四、积极发展现代农业，提高农业综合生产能力

　　1、发展现代农业，必须按照高产、优质、高效、生态、安全的要求，加快转变农业发展方式，推进农业科技进步和创新，加强农业物质技术装备，健全农业产业体系，提高土地产出率、资源利用率、劳动生产率，增强农业抗风险能力、国际竞争能力、可持续发展能力。要明确目标、制定规划、加大投入，集中力量办好关系全局、影响长远的大事。

2、加快构建供给稳定、储备充足、调控有力、运转高效的粮食安全保障体系。把发展粮食生产放在现代农业建设的首位。

3、以市场需求为导向、科技创新为手段、质量效益为目标，构建现代农业产业体系。

4、农业发展的根本出路在科技进步。

5、以农田水利为重点的农业基础设施是现代农业的重要物质条件。

6、建设覆盖全程、综合配套、便捷高效的社会化服务体系，是发展现代农业的必然要求。加快构建以公共服务机构为依托、合作经济组织为基础、龙头企业为骨干、其他社会力量为补充，公益性服务和经营性服务相结合、专项服务和综合服务相协调的新型农业社会化服务体系。

　7、按照建设生态文明的要求，发展节约型农业、循环农业、生态农业，加强生态环境保护。

　　　　五、加快发展农村公共事业，促进农村社会全面进步

　　1、广泛开展文明村镇、文明集市、文明户、志愿服务等群众性精神文明创建活动，倡导农民崇尚科学、诚信守法、抵制迷信、移风易俗，遵守公民基本道德规范，养成健康文明生活方式，形成男女平等、尊老爱幼、邻里和睦、勤劳致富、扶贫济困的社会风尚。

2、发展农村教育，促进教育公平，提高农民科学文化素质，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民。

3、贯彻广覆盖、保基本、多层次、可持续原则，加快健全农村社会保障体系。按照个人缴费、集体补助、政府补贴相结合的要求，建立新型农村社会养老保险制度。

　　　　六、加强和改善党的领导，为推进农村改革发展提供坚强政治保证

　　1、推进农村改革发展，关键在党。要把党的执政能力建设和先进性建设作为主线，以改革创新精神全面推进农村党的建设。

2、完善体现科学发展观和正确政绩观要求的干部考核评价体系，把粮食生产、农民增收、耕地保护、环境治理、和谐稳定作为考核地方特别是县（市）领导班子绩效的重要内容。

3、党的农村基层组织是党在农村工作的基础。以领导班子建设为重点、健全党组织为保证、三级联创活动为载体，把党组织建设成为推动科学发展、带领农民致富、密切联系群众、维护农村稳定的坚强领导核心

4、建设一支守信念、讲奉献、有本领、重品行的农村基层干部队伍，对做好农村工作至关重要。

　　5、以树立理想信念和加强思想道德建设为基础，深入开展反腐倡廉教育，弘扬求真务实、公道正派、艰苦奋斗的作风，筑牢党员、干部服务群众、廉洁自律的思想基础。以规范和制约权力运行为核心，全面推进政务公开、村务公开、党务公开。

视频教学

09文都考研政治强化邓论（王向明）01
http://v.youku.com/v_show/id_XNDUyMTMyNDA=.html

09文都考研政治强化班政经（徐之明）
http://v.youku.com/v_show/id_XNDUyMTM0NTY=.html

Henry Alexander Murray

在需要这个领域，进行开拓性工作的是美国心理学家默瑞(H．A．Murray)。他在哈佛大学工作期间，组织了28位专家对50名正常人进行了一系列复杂的调查和研究，试图对需要作出客观的测量，并确定人类具有的各种需要。此项研究持续了两年半之久。在研究的基础上，提出了20种需要。　　
1．贬抑需要：消极地顺从外来的力量；接受损伤、责备、批评、惩罚；承认自己低下、有错误、干了坏事或失败。　　
2．成就的需要：完成一些困难任务；尽可能迅速而独立地控制、操纵或组织人、物体或思想；超越别人，突出自己。　　
3．交往的需要：接近别人并愉快地和他们合作；坚持忠于朋友。　　
4．攻击需要：有利地征服对手；受到伤害就报复、嘲笑或伤害别人。　　
5．自主需要：不受约束或强制；要求独立，按照冲动自由地行事。　　
6．对抗需要：重新奋斗，以求反败为胜；克服弱点，压制恐惧；用行动恢复名誉；寻找障碍和困难来克服。　　
7．防御需要：保卫自己免受攻击、批评、责备；掩盖自己的错误行为、失败或屈辱，或为此进行辩护。　　
8．恭敬需要：钦佩并拥护上级；吹捧、尊敬或颂扬别人；适应风俗习惯。　　
9．支配需要：控制周围的人，用建议、说服、命令或约束来影响或指导别人的行动。　　
10．表现需要：使别人激动、惊奇、着迷、欢乐、震惊、感兴趣，希望别人注意自己。　　
11．躲避伤害需要：避免痛苦、肉体上的伤害、疾病、死亡。　　
12．躲避羞辱需要：离开尴尬的处境以避免羞辱，或避开可能贬低自己的情况；因为害怕失败不做出行动。　　
13．养育需要：同情并照顾无依无靠的人，用各种方式帮助有困难的人，使其摆脱困境。　　
14．秩序需要：把东西摆放整齐，做到清洁、有组织、平稳、利落、整齐和精确。　　
15．游戏需要：喜欢笑，喜欢开玩笑；为了开心而寻求愉快的事情；寻求愉快的事情以缓和紧张。　　
16．抵制需要：对卑下的人排斥、抛弃、加以驱逐或漠不关心。　　
17．感觉需要：寻求并感受感官方面的快乐。　　
18．性需要：建立并促进性爱关系。　　
19．求援需要：得到别人的培养、支援、供养、 围绕、保护、喜爱、规劝、指导、纵容、原谅、安慰、支持。　　
20．了解需要：提出或回答一般问题；对理论感兴趣；思索、形成条理、分析和概括。　　
需要理论对心理测量产生了非常广泛的影响。基于自己的理论，默瑞于1938年与人合作共同创制了《主题统觉测验》(TAT)。

http://www.mrpsy.com/?action-viewnews-itemid-4

亨利·墨瑞 [Henry Alexander Murray 1893.05.13－1988.06.23]，美国人格心理学家，主题统觉测验创作人。他出生于美国纽约市一个富裕家庭 [1]，因肺炎逝于美国马萨诸塞州剑桥市。

墨瑞虽家境富有，但因不曾享有母爱，童年生活并不愉快。1915 年获哈佛大学文科（历史专业）学士学位。他在读大学的时候曾经听过一门心理学讲座，他感觉那是一个令人生厌的主题，于是就中途退场了。本科毕业后进哥伦比亚大学习医，1919 年获哥伦比亚大学医学博士学位后，任内科和外科医生，并从事胚胎学的研究。之后再进英国剑桥大学专攻生物化学，并于 1927 年获哲学博士学位。因在求学期间受 S.弗洛伊德与 C.荣格心理学说的影响，开始转向人格心理学研究 [2]。回国进入哈佛大学心理门诊部工作了一段时间，在此他接受了正规的心理分析训练。之后任心理学讲师、临床心理学教授，他在这里一直工作到 1962 年退休。
墨瑞在心理学方面的背景很薄弱，而且还被口吃的毛病所困扰。尽管如此，莫雷的学术生涯还是很长久、很成功的。1943 年，他的学术生涯暂时中断了一段时间。他被中央情报局的前身战略情报局招募，利用他关于人格的知识来选拔间谍。莫雷还曾是文学方面的学者，虽然他曾经坦白地说：“在学校，我的英语成绩一向是最差的”。他对赫尔曼·梅尔维尔的作品情有独钟，并且是研究梅尔维尔的权威。
进入心理学领域之初，默瑞走的是精神分析路线，他的转变与自己的婚姻问题有关。他婚后与另一女子发生恋情，在三角难题下陷入情绪困扰，因而专程赴瑞士访问荣格，从此研究精神分析的理论与方法。惟到正式进入心理学界之后，他并未全盘接受精神分析思想，而是采折衷主义取向建构了他自己的人格理论与测量人格的方法。默瑞在心理学上的贡献，主要在于以下两方面：
1.人格需求压力论 墨瑞的人格理论接受了弗洛伊德的潜意识、童年期的重要性以及人格结构的三维度（本我、自我、超我）的观念，但同时受弗洛伊德之后其他学者的影响而重视人格的社会因素。他还提出人格结构层度的第四个方面 - 自我理想。自我理想指的是个人的希望，即个人对某一未来时刻的自我所有的想法。它与超我有密切关系，可同超我接近一致（在正常人中），也可能与超我相反（在罪犯或精神病患者中）。默瑞是人格心理学家，他的思想虽受精神分析的影响，但他所建构的人格理论却异于弗洛伊德，不同者有以下三点：
弗洛伊德的人格理论系以观察诊断精神病患者的经验为基础，默瑞的人格理论则是以对正常人实施心理测验所得结果为根据；
弗洛伊德的人格理论主要建立于个体人格发展与人格结构基础上，默瑞的人格理论则是将人格的概念从个体本身扩大至与环境与社会的关系；
弗洛伊德的人格理论总离不开潜意识理念，默瑞的人格理论则是兼采了行为、完形及认知等理念。他反对采片面行为的方式来解释人格，他认为人格是无数的内在与外在因素综合而形成的整体。他用人格学一词来说明他人格理论的独特性，人格学（personology）乃是对人格的心理学研究，而非只是描述个体的人格。
默瑞人格学的中心概念是人格表现在个体需求与环境刺激间的复杂关系。他曾以大学生 50 人为对象研究他们的心理需求，结果发现他们的不同需求有 28 种之多（如安全需求、成就需求等）。默瑞认为个体需求的产生有内在与外在因素。需求存在时即对个体构成一种压力，因压力而促使个体在环境中寻求满足而表现出行为。例如，个人在贫困时产生的经济安全需求，将使人在心理上出现要求满足需求的压力，为了减缓压力，即促使他表现出某种行为（如努力工作、求人资助或诈骗偷窃）。默瑞将因某种需求产生压力之后又引起行为的过程，称为主题（thema）。主题可视为复杂行为的单元，个体的人格即由无数主题构成。惟其如此，默瑞的人格理论被称为需求压力论（need - press theory）。

主要著作：
人格的探索：Exploration in personality : A clinical and experimental study of fifty men of college age. 1938
主题统觉测验手册：Thematic Apperception Test. 1943
Assessment of men. 1948
Personality in nature，society and culture. 1953
心理学新努力：1981
参考资料：
心理学思想的流变 - 心理学名人传：张春兴，上海人民出版社，2002
华夏心理网：默里，亨利
新精神分析学家
默里与摩根的主题统觉测验
主题统觉测验
主题统觉测验
主题统觉测验
Thematic Apperception Test
TAT
Thematic Apperception Test
TAT RESEARCH
Henry A. Murray
主题统觉测验
有趣的心理测验——主题统觉测试（TAT）
注
他出生时的那间房屋就是现在的洛克菲勒中心。
1925 年，当他还在英国学习期间，他就到维也纳与荣格见了一面。他与荣格的会面标志着他开始把注意力转向心理学。

http://www.whpsy.com/person/m/Murray.H.A.htm

华师大招生目录

http://www.yjsy.ecnu.edu.cn/zsb/ssxx/ssmusql09.asp?page=13

049特殊教育- 040109 特殊教育学(18)

01 特殊儿童的心理与教育 02 特殊儿童的临床心理 03 特殊教育基本理论与政策法规

-040128 言语与听觉科学(5)

01 言语康复的理论与方法 02 听觉康复的理论与方法 03 听障儿童心理与教育

048学前教育- 040105 学前教育学(30)

01 学前教育基本理论 02 学前儿童发展与教育应用 03 学前教育政策与管理 04 学前教育课程与教师

http://www.yjsy.ecnu.edu.cn/zsb/ssxx/ssmusql09.asp?page=19
基础心理学(18)

01 人类智能与社会认知 02 社会认知与人格心理 03 认知神经科学 04 应用实验心理学 05 行为机制分析与应用 06 实验心理学 07 视知觉和认知神经科学 08 择偶与两性关系心理学

发展与教育心理学(26)

01 认知与社会性发展 02 人格发展与促进 03 一生发展 04 认知与语言发展 05 教育心理学 06 学习与培训 07 学校心理学辅导 08 领导心理学 09 能力发展与评估

应用心理学(27)

01 心理咨询 02 健康心理学 03 临床心理学 04 社会心理学 05 管理心理学 06 企业经营管理心理学 07 心理诊断与治疗 08 组织和人事心理学
09 跨文化沟通与适应 10 人力资源管理

[教心] 加涅（R.M.Gagne）的贡献

http://www.xsj21.com/JXZY/BJZS/200609/1124.html
加涅的五种学习结果
1、理智技能
理智技能是指能使学生运用概念符号与环境相互作用的能力，他们是学校中最基本、最普遍的教育内容，包括最基本的语言技能到高级的专业技能。理智技能学习与言语信息学习不同，前者关注学会如何做某些理智的事情；后者关注知道某些事情或某些特征。例如，运用运算规则解答习题，是理智技能学习的例子；学习“先乘除后加减”这一规则，则是言语信息学习的例子。 我们已经知道，这些理智技能是由简单到复杂排列的；学习每一种理智技能，都是以前面较简单的技能为先决条件的。下图是理智技能的层次：由简单到复杂（自下而上）

问题解决（高级规则）
要求以规则为先决条件

规则
要求以概念为先决条件

概念
要求以辨别为先决条件

辨别
要求以下列学习为先决条件

学习的基本形式：

言语联想；动作链索
刺激-反应联结；信号学习
2、认知策略
认知策略是种特殊的、非常重要的技能，是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力。认知策略的性质与理智技能不同，理智技能指向学生的环境，使学生能处理“外部的”数字、文字和符号等；而认知策略则是在学生应付环境事件过程中控制自己“内部的”行为。在认知信息加工学习模式中，认知策略起执行控制的作用，对下列几方面起调节作用：（1）注意哪些特征；（2）如何编码以便于提取；（3）如何从事问题解决过程；（4）怎样才能利于迁移。由此可见，要把学生培养成独立的思维者，认知策略作为教育目标是很重要的。 加涅指出，学生能否解决问题，既取决于是否掌握有关的规则，也取决于学生控制自己内部思维过程的策略。学生在选择和使用认知策略方面存在着个别差异。即便所有学生都掌握了同样程度的理智技能，但由于有些学生采取的认知策略较合适些，因而表现出来的问题解决能力更强些。这两个方面，学生在学习理智技能的同时，也形成了调节学习、记忆和思维的方式。因此，脱离了具体内容的学习，就既不可能习得也不可能运用认知策略，认知策略不可能在真空中活动。
3、言语信息
教学的目标之一，是向学生传递各种言语信息。学生一般是通过听和看习得的。言语信息与理智技能把要传递的信息表述出来，这就表明他已具有言语信息的能力；但讲述和造句的优劣（有时这并不妨碍传递信息），则属于理智技能的范畴。 学校教育主要是通过言语信息把人类千百年来累积起来的知识一代一代传递下去的。当学生能够用命题（句子）的形式来陈述他已习得的内容时，我们就可以说他已具有言语信息的能力了。各种言语信息的复杂性程度不同，加涅把它们区分成三种类型：（1）命名，就是给物体的类别以称呼；（2）用简单命题（句子）表述事实；（3）知识群，即各种命题和事实的聚合体。 实际上，加涅所讲的言语信息，即我们通常所讲的知识或书本知识。加涅认为，言语信息对学生讲具有三种功能：（1）它们常常作为进一步学习的必备条件，不知道基本的知识，就不可能习得复杂的规则；（2）它们将直接影响学生将来的职业和生活方式，在现代社会中尤其是这样；（3）有组织的知识是思维运行的工具。当学生试图解决一个新的问题时，他往往先要思考头脑中已有的这方面的知识，然后再作出选择。
4、动作技能 我们要求学生掌握的另一种能力是动作技能。这是种大家熟悉的能力，如幼儿穿衣、吃饭；小学生写字、爬梯、打球等。动作技能的一个显著的特点是，只有经过长期不断地练习，才能日益精确和连贯。只有当学生不仅能完成某种规定的动作，而且这些动作已被组织成一个连贯的、精确的和在一定时间内完成的完整的动作时，才能说他已获得了这种技能。
5、态度
态度是一种影响和调节一个人行动的内部状态，也是一种学习的结果。一般把它归入情感领域。事实上，我们对不同的事物、人物和情境有许多不同的态度。人们采取什么行动，显然是受态度影响的，但是，态度与人们行为的关系不是直接的，而是曲折复杂的。 我们的许多态度是通过与他人相互作用的一系列结果习得的，而且往往是附带习得的，不是预先计划好的。态度一般要经过相当长的时期才能逐渐形成或改变，而不是作为单一经验的结果突然发生的。一个人对某件事情态度强烈的程度，往往是由他在各种不同情况下选择这件事情的频率决定的。形成或改变学生态度的最佳方法，是利用“榜样”的作用。
加涅不仅对这五类学习结果的表现形式作了区分，而且还分别阐述了她们各自所需的学习条件。由于每种能力具有不同的特点，因而所需要的条件也各不相同。加涅认为把学习结果作为教育目标，有利于确定达到目标所需要的学习条件。而且，从学习条件中还可以派生出教学事件，告诉教师应注意些什么。因此，只要通过对学习结果的分析，便可为教学设计提供可靠的依据，从而为达到教学目标铺平道路。