2008年12月25日星期四
2008年10月27日星期一
2008年10月23日星期四
17大三中全会决议要点
17大三中全会决议要点
一、新形势下推进农村改革发展的重大意义
1、关于以往所取得的成就。废除人民公社，确立以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，全面放开农产品市场，取消农业税，对农民实行直接补贴，初步形成了适合我国国情和社会生产力发展要求的农村经济体制；粮食生产不断跃上新台阶，农产品供应日益丰富，农民收入大幅增加，扶贫开发成效显著，依靠自己力量稳定解决了十三亿人口吃饭问题；乡镇企业异军突起，小城镇蓬勃发展，农村市场兴旺繁荣，农村劳动力大规模转移就业，亿万农民工成为产业工人重要组成部分，中国特色工业化、城镇化、农业现代化加快推进，切实巩固了新时期工农联盟；农村社会主义民主政治建设和精神文明建设不断加强，社会事业加速发展，显著提高了广大农民思想道德素质、科学文化素质和健康素质；农村党的建设不断加强，以村党组织为核心的村级组织配套建设全面推进，有效夯实了党在农村的执政基础。农村改革发展的伟大实践，极大调动了亿万农民积极性，极大解放和发展了农村社会生产力，极大改善了广大农民物质文化生活。更为重要的是，农村改革发展的伟大实践，为建立和完善我国社会主义初级阶段基本经济制度和社会主义市场经济体制进行了创造性探索，为实现人民生活从温饱不足到总体小康的历史性跨越、推进社会主义现代化作出了巨大贡献，为战胜各种困难和风险、保持社会大局稳定奠定了坚实基础，为成功开辟中国特色社会主义道路、形成中国特色社会主义理论体系积累了宝贵经验。
2、农村改革经验。实践充分证明，只有坚持把解决好农业、农村、农民问题作为全党工作重中之重，坚持农业基础地位，坚持社会主义市场经济改革方向，坚持走中国特色农业现代化道路，坚持保障农民物质利益和民主权利，才能不断解放和发展农村社会生产力，推动农村经济社会全面发展。
3、农村改革的时代特点。我国总体上已进入以工促农、以城带乡的发展阶段，进入加快改造传统农业、走中国特色农业现代化道路的关键时刻，进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期。
二、推进农村改革发展的指导思想、目标任务、重大原则
1、指导思想。新形势下推进农村改革发展，要全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把建设社会主义新农村作为战略任务，把走中国特色农业现代化道路作为基本方向，把加快形成城乡经济社会发展一体化新格局作为根本要求，坚持工业反哺农业、城市支持农村和多予少取放活方针，创新体制机制，加强农业基础，增加农民收入，保障农民权益，促进农村和谐，充分调动广大农民的积极性、主动性、创造性，推动农村经济社会又好又快发展。
2、发展目标。根据党的十七大提出的实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求和建设生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村要求，到二〇二〇年，农村改革发展基本目标任务是：农村经济体制更加健全，城乡经济社会发展一体化体制机制基本建立；现代农业建设取得显著进展，农业综合生产能力明显提高，国家粮食安全和主要农产品供给得到有效保障；农民人均纯收入比二〇〇八年翻一番，消费水平大幅提升，绝对贫困现象基本消除；农村基层组织建设进一步加强，村民自治制度更加完善，农民民主权利得到切实保障；城乡基本公共服务均等化明显推进，农村文化进一步繁荣，农民基本文化权益得到更好落实，农村人人享有接受良好教育的机会，农村基本生活保障、基本医疗卫生制度更加健全，农村社会管理体系进一步完善；资源节约型、环境友好型农业生产体系基本形成，农村人居和生态环境明显改善，可持续发展能力不断增强。
3、实现上述目标任务，要遵循的重大原则。
——必须巩固和加强农业基础地位，始终把解决好十几亿人口吃饭问题作为治国安邦的头等大事。
——必须切实保障农民权益，始终把实现好、维护好、发展好广大农民根本利益作为农村一切工作的出发点和落脚点。
——必须不断解放和发展农村社会生产力，始终把改革创新作为农村发展的根本动力。
——必须统筹城乡经济社会发展，始终把着力构建新型工农、城乡关系作为加快推进现代化的重大战略。
——必须坚持党管农村工作，始终把加强和改善党对农村工作的领导作为推进农村改革发展的政治保证。
三、大力推进改革创新，加强农村制度建设
1、稳定和完善农村基本经营制度。以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，是适应社会主义市场经济体制、符合农业生产特点的农村基本经营制度，是党的农村政策的基石，必须毫不动摇地坚持。赋予农民更加充分而有保障的土地承包经营权，现有土地承包关系要保持稳定并长久不变。推进农业经营体制机制创新，加快农业经营方式转变。家庭经营要向采用先进科技和生产手段的方向转变，增加技术、资本等生产要素投入，着力提高集约化水平；统一经营要向发展农户联合与合作，形成多元化、多层次、多形式经营服务体系的方向转变，发展集体经济、增强集体组织服务功能，培育农民新型合作组织，发展各种农业社会化服务组织，鼓励龙头企业与农民建立紧密型利益联结机制，着力提高组织化程度。按照服务农民、进退自由、权利平等、管理民主的要求，扶持农民专业合作社加快发展，使之成为引领农民参与国内外市场竞争的现代农业经营组织。全面推进集体林权制度改革，扩大国有林场和重点国有林区林权制度改革试点。推进国有农场体制改革。稳定和完善草原承包经营制度。
2、健全严格规范的农村土地管理制度。土地制度是农村的基础制度。按照产权明晰、用途管制、节约集约、严格管理的原则，进一步完善农村土地管理制度。坚持最严格的耕地保护制度，层层落实责任，坚决守住十八亿亩耕地红线。
加强土地承包经营权流转管理和服务，建立健全土地承包经营权流转市场，按照依法自愿有偿原则，允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。有条件的地方可以发展专业大户、家庭农场、农民专业合作社等规模经营主体。
土地承包经营权流转，不得改变土地集体所有性质，不得改变土地用途，不得损害农民土地承包权益。
3、完善农业支持保护制度。健全农业投入保障制度，调整财政支出、固定资产投资、信贷投放结构，保证各级财政对农业投入增长幅度高于经常性收入增长幅度，大幅度增加国家对农村基础设施建设和社会事业发展的投入，大幅度提高政府土地出让收益、耕地占用税新增收入用于农业的比例，大幅度增加对中西部地区农村公益性建设项目的投入。
4、建立现代农村金融制度。农村金融是现代农村经济的核心。创新农村金融体制，放宽农村金融准入政策，加快建立商业性金融、合作性金融、政策性金融相结合，资本充足、功能健全、服务完善、运行安全的农村金融体系。
5、建立促进城乡经济社会发展一体化制度。尽快在城乡规划、产业布局、基础设施建设、公共服务一体化等方面取得突破，促进公共资源在城乡之间均衡配置、生产要素在城乡之间自由流动，推动城乡经济社会发展融合。
（六）健全农村民主管理制度。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，发展农村基层民主，以扩大有序参与、推进信息公开、健全议事协商、强化权力监督为重点，加强基层政权建设，扩大村民自治范围，保障农民享有更多更切实的民主权利。
四、积极发展现代农业，提高农业综合生产能力
1、发展现代农业，必须按照高产、优质、高效、生态、安全的要求，加快转变农业发展方式，推进农业科技进步和创新，加强农业物质技术装备，健全农业产业体系，提高土地产出率、资源利用率、劳动生产率，增强农业抗风险能力、国际竞争能力、可持续发展能力。要明确目标、制定规划、加大投入，集中力量办好关系全局、影响长远的大事。
2、加快构建供给稳定、储备充足、调控有力、运转高效的粮食安全保障体系。把发展粮食生产放在现代农业建设的首位。
3、以市场需求为导向、科技创新为手段、质量效益为目标，构建现代农业产业体系。
4、农业发展的根本出路在科技进步。
5、以农田水利为重点的农业基础设施是现代农业的重要物质条件。
6、建设覆盖全程、综合配套、便捷高效的社会化服务体系，是发展现代农业的必然要求。加快构建以公共服务机构为依托、合作经济组织为基础、龙头企业为骨干、其他社会力量为补充，公益性服务和经营性服务相结合、专项服务和综合服务相协调的新型农业社会化服务体系。
7、按照建设生态文明的要求，发展节约型农业、循环农业、生态农业，加强生态环境保护。
五、加快发展农村公共事业，促进农村社会全面进步
1、广泛开展文明村镇、文明集市、文明户、志愿服务等群众性精神文明创建活动，倡导农民崇尚科学、诚信守法、抵制迷信、移风易俗，遵守公民基本道德规范，养成健康文明生活方式，形成男女平等、尊老爱幼、邻里和睦、勤劳致富、扶贫济困的社会风尚。
2、发展农村教育，促进教育公平，提高农民科学文化素质，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民。
3、贯彻广覆盖、保基本、多层次、可持续原则，加快健全农村社会保障体系。按照个人缴费、集体补助、政府补贴相结合的要求，建立新型农村社会养老保险制度。
六、加强和改善党的领导，为推进农村改革发展提供坚强政治保证
1、推进农村改革发展，关键在党。要把党的执政能力建设和先进性建设作为主线，以改革创新精神全面推进农村党的建设。
2、完善体现科学发展观和正确政绩观要求的干部考核评价体系，把粮食生产、农民增收、耕地保护、环境治理、和谐稳定作为考核地方特别是县（市）领导班子绩效的重要内容。
3、党的农村基层组织是党在农村工作的基础。以领导班子建设为重点、健全党组织为保证、三级联创活动为载体，把党组织建设成为推动科学发展、带领农民致富、密切联系群众、维护农村稳定的坚强领导核心
4、建设一支守信念、讲奉献、有本领、重品行的农村基层干部队伍，对做好农村工作至关重要。
5、以树立理想信念和加强思想道德建设为基础，深入开展反腐倡廉教育，弘扬求真务实、公道正派、艰苦奋斗的作风，筑牢党员、干部服务群众、廉洁自律的思想基础。以规范和制约权力运行为核心，全面推进政务公开、村务公开、党务公开。
2008年10月19日星期日
视频教学
09文都考研政治强化邓论（王向明）01
http://v.youku.com/v_show/id_XNDUyMTMyNDA=.html
09文都考研政治强化班政经（徐之明）
http://v.youku.com/v_show/id_XNDUyMTM0NTY=.html
http://v.youku.com/v_show/id_XNDUyMTMyNDA=.html
09文都考研政治强化班政经（徐之明）
http://v.youku.com/v_show/id_XNDUyMTM0NTY=.html
2008年10月14日星期二
Henry Alexander Murray
在需要这个领域，进行开拓性工作的是美国心理学家默瑞(H．A．Murray)。他在哈佛大学工作期间，组织了28位专家对50名正常人进行了一系列复杂的调查和研究，试图对需要作出客观的测量，并确定人类具有的各种需要。此项研究持续了两年半之久。在研究的基础上，提出了20种需要。
1．贬抑需要：消极地顺从外来的力量；接受损伤、责备、批评、惩罚；承认自己低下、有错误、干了坏事或失败。
2．成就的需要：完成一些困难任务；尽可能迅速而独立地控制、操纵或组织人、物体或思想；超越别人，突出自己。
3．交往的需要：接近别人并愉快地和他们合作；坚持忠于朋友。
4．攻击需要：有利地征服对手；受到伤害就报复、嘲笑或伤害别人。
5．自主需要：不受约束或强制；要求独立，按照冲动自由地行事。
6．对抗需要：重新奋斗，以求反败为胜；克服弱点，压制恐惧；用行动恢复名誉；寻找障碍和困难来克服。
7．防御需要：保卫自己免受攻击、批评、责备；掩盖自己的错误行为、失败或屈辱，或为此进行辩护。
8．恭敬需要：钦佩并拥护上级；吹捧、尊敬或颂扬别人；适应风俗习惯。
9．支配需要：控制周围的人，用建议、说服、命令或约束来影响或指导别人的行动。
10．表现需要：使别人激动、惊奇、着迷、欢乐、震惊、感兴趣，希望别人注意自己。
11．躲避伤害需要：避免痛苦、肉体上的伤害、疾病、死亡。
12．躲避羞辱需要：离开尴尬的处境以避免羞辱，或避开可能贬低自己的情况；因为害怕失败不做出行动。
13．养育需要：同情并照顾无依无靠的人，用各种方式帮助有困难的人，使其摆脱困境。
14．秩序需要：把东西摆放整齐，做到清洁、有组织、平稳、利落、整齐和精确。
15．游戏需要：喜欢笑，喜欢开玩笑；为了开心而寻求愉快的事情；寻求愉快的事情以缓和紧张。
16．抵制需要：对卑下的人排斥、抛弃、加以驱逐或漠不关心。
17．感觉需要：寻求并感受感官方面的快乐。
18．性需要：建立并促进性爱关系。
19．求援需要：得到别人的培养、支援、供养、 围绕、保护、喜爱、规劝、指导、纵容、原谅、安慰、支持。
20．了解需要：提出或回答一般问题；对理论感兴趣；思索、形成条理、分析和概括。
需要理论对心理测量产生了非常广泛的影响。基于自己的理论，默瑞于1938年与人合作共同创制了《主题统觉测验》(TAT)。
http://www.mrpsy.com/?action-viewnews-itemid-4
亨利·墨瑞 [Henry Alexander Murray 1893.05.13－1988.06.23]，美国人格心理学家，主题统觉测验创作人。他出生于美国纽约市一个富裕家庭 [1]，因肺炎逝于美国马萨诸塞州剑桥市。
墨瑞虽家境富有，但因不曾享有母爱，童年生活并不愉快。1915 年获哈佛大学文科（历史专业）学士学位。他在读大学的时候曾经听过一门心理学讲座，他感觉那是一个令人生厌的主题，于是就中途退场了。本科毕业后进哥伦比亚大学习医，1919 年获哥伦比亚大学医学博士学位后，任内科和外科医生，并从事胚胎学的研究。之后再进英国剑桥大学专攻生物化学，并于 1927 年获哲学博士学位。因在求学期间受 S.弗洛伊德与 C.荣格心理学说的影响，开始转向人格心理学研究 [2]。回国进入哈佛大学心理门诊部工作了一段时间，在此他接受了正规的心理分析训练。之后任心理学讲师、临床心理学教授，他在这里一直工作到 1962 年退休。
墨瑞在心理学方面的背景很薄弱，而且还被口吃的毛病所困扰。尽管如此，莫雷的学术生涯还是很长久、很成功的。1943 年，他的学术生涯暂时中断了一段时间。他被中央情报局的前身战略情报局招募，利用他关于人格的知识来选拔间谍。莫雷还曾是文学方面的学者，虽然他曾经坦白地说：“在学校，我的英语成绩一向是最差的”。他对赫尔曼·梅尔维尔的作品情有独钟，并且是研究梅尔维尔的权威。
进入心理学领域之初，默瑞走的是精神分析路线，他的转变与自己的婚姻问题有关。他婚后与另一女子发生恋情，在三角难题下陷入情绪困扰，因而专程赴瑞士访问荣格，从此研究精神分析的理论与方法。惟到正式进入心理学界之后，他并未全盘接受精神分析思想，而是采折衷主义取向建构了他自己的人格理论与测量人格的方法。默瑞在心理学上的贡献，主要在于以下两方面：
1.人格需求压力论 墨瑞的人格理论接受了弗洛伊德的潜意识、童年期的重要性以及人格结构的三维度（本我、自我、超我）的观念，但同时受弗洛伊德之后其他学者的影响而重视人格的社会因素。他还提出人格结构层度的第四个方面 - 自我理想。自我理想指的是个人的希望，即个人对某一未来时刻的自我所有的想法。它与超我有密切关系，可同超我接近一致（在正常人中），也可能与超我相反（在罪犯或精神病患者中）。默瑞是人格心理学家，他的思想虽受精神分析的影响，但他所建构的人格理论却异于弗洛伊德，不同者有以下三点：
弗洛伊德的人格理论系以观察诊断精神病患者的经验为基础，默瑞的人格理论则是以对正常人实施心理测验所得结果为根据；
弗洛伊德的人格理论主要建立于个体人格发展与人格结构基础上，默瑞的人格理论则是将人格的概念从个体本身扩大至与环境与社会的关系；
弗洛伊德的人格理论总离不开潜意识理念，默瑞的人格理论则是兼采了行为、完形及认知等理念。他反对采片面行为的方式来解释人格，他认为人格是无数的内在与外在因素综合而形成的整体。他用人格学一词来说明他人格理论的独特性，人格学（personology）乃是对人格的心理学研究，而非只是描述个体的人格。
默瑞人格学的中心概念是人格表现在个体需求与环境刺激间的复杂关系。他曾以大学生 50 人为对象研究他们的心理需求，结果发现他们的不同需求有 28 种之多（如安全需求、成就需求等）。默瑞认为个体需求的产生有内在与外在因素。需求存在时即对个体构成一种压力，因压力而促使个体在环境中寻求满足而表现出行为。例如，个人在贫困时产生的经济安全需求，将使人在心理上出现要求满足需求的压力，为了减缓压力，即促使他表现出某种行为（如努力工作、求人资助或诈骗偷窃）。默瑞将因某种需求产生压力之后又引起行为的过程，称为主题（thema）。主题可视为复杂行为的单元，个体的人格即由无数主题构成。惟其如此，默瑞的人格理论被称为需求压力论（need - press theory）。
主要著作：
人格的探索：Exploration in personality : A clinical and experimental study of fifty men of college age. 1938
主题统觉测验手册：Thematic Apperception Test. 1943
Assessment of men. 1948
Personality in nature，society and culture. 1953
心理学新努力：1981
参考资料：
心理学思想的流变 - 心理学名人传：张春兴，上海人民出版社，2002
华夏心理网：默里，亨利
新精神分析学家
默里与摩根的主题统觉测验
主题统觉测验
主题统觉测验
主题统觉测验
Thematic Apperception Test
TAT
Thematic Apperception Test
TAT RESEARCH
Henry A. Murray
主题统觉测验
有趣的心理测验——主题统觉测试（TAT）
注
他出生时的那间房屋就是现在的洛克菲勒中心。
1925 年，当他还在英国学习期间，他就到维也纳与荣格见了一面。他与荣格的会面标志着他开始把注意力转向心理学。
http://www.whpsy.com/person/m/Murray.H.A.htm
1．贬抑需要：消极地顺从外来的力量；接受损伤、责备、批评、惩罚；承认自己低下、有错误、干了坏事或失败。
2．成就的需要：完成一些困难任务；尽可能迅速而独立地控制、操纵或组织人、物体或思想；超越别人，突出自己。
3．交往的需要：接近别人并愉快地和他们合作；坚持忠于朋友。
4．攻击需要：有利地征服对手；受到伤害就报复、嘲笑或伤害别人。
5．自主需要：不受约束或强制；要求独立，按照冲动自由地行事。
6．对抗需要：重新奋斗，以求反败为胜；克服弱点，压制恐惧；用行动恢复名誉；寻找障碍和困难来克服。
7．防御需要：保卫自己免受攻击、批评、责备；掩盖自己的错误行为、失败或屈辱，或为此进行辩护。
8．恭敬需要：钦佩并拥护上级；吹捧、尊敬或颂扬别人；适应风俗习惯。
9．支配需要：控制周围的人，用建议、说服、命令或约束来影响或指导别人的行动。
10．表现需要：使别人激动、惊奇、着迷、欢乐、震惊、感兴趣，希望别人注意自己。
11．躲避伤害需要：避免痛苦、肉体上的伤害、疾病、死亡。
12．躲避羞辱需要：离开尴尬的处境以避免羞辱，或避开可能贬低自己的情况；因为害怕失败不做出行动。
13．养育需要：同情并照顾无依无靠的人，用各种方式帮助有困难的人，使其摆脱困境。
14．秩序需要：把东西摆放整齐，做到清洁、有组织、平稳、利落、整齐和精确。
15．游戏需要：喜欢笑，喜欢开玩笑；为了开心而寻求愉快的事情；寻求愉快的事情以缓和紧张。
16．抵制需要：对卑下的人排斥、抛弃、加以驱逐或漠不关心。
17．感觉需要：寻求并感受感官方面的快乐。
18．性需要：建立并促进性爱关系。
19．求援需要：得到别人的培养、支援、供养、 围绕、保护、喜爱、规劝、指导、纵容、原谅、安慰、支持。
20．了解需要：提出或回答一般问题；对理论感兴趣；思索、形成条理、分析和概括。
需要理论对心理测量产生了非常广泛的影响。基于自己的理论，默瑞于1938年与人合作共同创制了《主题统觉测验》(TAT)。
http://www.mrpsy.com/?action-viewnews-itemid-4
亨利·墨瑞 [Henry Alexander Murray 1893.05.13－1988.06.23]，美国人格心理学家，主题统觉测验创作人。他出生于美国纽约市一个富裕家庭 [1]，因肺炎逝于美国马萨诸塞州剑桥市。
墨瑞虽家境富有，但因不曾享有母爱，童年生活并不愉快。1915 年获哈佛大学文科（历史专业）学士学位。他在读大学的时候曾经听过一门心理学讲座，他感觉那是一个令人生厌的主题，于是就中途退场了。本科毕业后进哥伦比亚大学习医，1919 年获哥伦比亚大学医学博士学位后，任内科和外科医生，并从事胚胎学的研究。之后再进英国剑桥大学专攻生物化学，并于 1927 年获哲学博士学位。因在求学期间受 S.弗洛伊德与 C.荣格心理学说的影响，开始转向人格心理学研究 [2]。回国进入哈佛大学心理门诊部工作了一段时间，在此他接受了正规的心理分析训练。之后任心理学讲师、临床心理学教授，他在这里一直工作到 1962 年退休。
墨瑞在心理学方面的背景很薄弱，而且还被口吃的毛病所困扰。尽管如此，莫雷的学术生涯还是很长久、很成功的。1943 年，他的学术生涯暂时中断了一段时间。他被中央情报局的前身战略情报局招募，利用他关于人格的知识来选拔间谍。莫雷还曾是文学方面的学者，虽然他曾经坦白地说：“在学校，我的英语成绩一向是最差的”。他对赫尔曼·梅尔维尔的作品情有独钟，并且是研究梅尔维尔的权威。
进入心理学领域之初，默瑞走的是精神分析路线，他的转变与自己的婚姻问题有关。他婚后与另一女子发生恋情，在三角难题下陷入情绪困扰，因而专程赴瑞士访问荣格，从此研究精神分析的理论与方法。惟到正式进入心理学界之后，他并未全盘接受精神分析思想，而是采折衷主义取向建构了他自己的人格理论与测量人格的方法。默瑞在心理学上的贡献，主要在于以下两方面：
1.人格需求压力论 墨瑞的人格理论接受了弗洛伊德的潜意识、童年期的重要性以及人格结构的三维度（本我、自我、超我）的观念，但同时受弗洛伊德之后其他学者的影响而重视人格的社会因素。他还提出人格结构层度的第四个方面 - 自我理想。自我理想指的是个人的希望，即个人对某一未来时刻的自我所有的想法。它与超我有密切关系，可同超我接近一致（在正常人中），也可能与超我相反（在罪犯或精神病患者中）。默瑞是人格心理学家，他的思想虽受精神分析的影响，但他所建构的人格理论却异于弗洛伊德，不同者有以下三点：
弗洛伊德的人格理论系以观察诊断精神病患者的经验为基础，默瑞的人格理论则是以对正常人实施心理测验所得结果为根据；
弗洛伊德的人格理论主要建立于个体人格发展与人格结构基础上，默瑞的人格理论则是将人格的概念从个体本身扩大至与环境与社会的关系；
弗洛伊德的人格理论总离不开潜意识理念，默瑞的人格理论则是兼采了行为、完形及认知等理念。他反对采片面行为的方式来解释人格，他认为人格是无数的内在与外在因素综合而形成的整体。他用人格学一词来说明他人格理论的独特性，人格学（personology）乃是对人格的心理学研究，而非只是描述个体的人格。
默瑞人格学的中心概念是人格表现在个体需求与环境刺激间的复杂关系。他曾以大学生 50 人为对象研究他们的心理需求，结果发现他们的不同需求有 28 种之多（如安全需求、成就需求等）。默瑞认为个体需求的产生有内在与外在因素。需求存在时即对个体构成一种压力，因压力而促使个体在环境中寻求满足而表现出行为。例如，个人在贫困时产生的经济安全需求，将使人在心理上出现要求满足需求的压力，为了减缓压力，即促使他表现出某种行为（如努力工作、求人资助或诈骗偷窃）。默瑞将因某种需求产生压力之后又引起行为的过程，称为主题（thema）。主题可视为复杂行为的单元，个体的人格即由无数主题构成。惟其如此，默瑞的人格理论被称为需求压力论（need - press theory）。
主要著作：
人格的探索：Exploration in personality : A clinical and experimental study of fifty men of college age. 1938
主题统觉测验手册：Thematic Apperception Test. 1943
Assessment of men. 1948
Personality in nature，society and culture. 1953
心理学新努力：1981
参考资料：
心理学思想的流变 - 心理学名人传：张春兴，上海人民出版社，2002
华夏心理网：默里，亨利
新精神分析学家
默里与摩根的主题统觉测验
主题统觉测验
主题统觉测验
主题统觉测验
Thematic Apperception Test
TAT
Thematic Apperception Test
TAT RESEARCH
Henry A. Murray
主题统觉测验
有趣的心理测验——主题统觉测试（TAT）
注
他出生时的那间房屋就是现在的洛克菲勒中心。
1925 年，当他还在英国学习期间，他就到维也纳与荣格见了一面。他与荣格的会面标志着他开始把注意力转向心理学。
http://www.whpsy.com/person/m/Murray.H.A.htm
2008年10月8日星期三
华师大招生目录
http://www.yjsy.ecnu.edu.cn/zsb/ssxx/ssmusql09.asp?page=13
049特殊教育- 040109 特殊教育学(18)
049特殊教育- 040109 特殊教育学(18)
01 特殊儿童的心理与教育 02 特殊儿童的临床心理 03 特殊教育基本理论与政策法规
-040128 言语与听觉科学(5)
01 言语康复的理论与方法 02 听觉康复的理论与方法 03 听障儿童心理与教育
048学前教育- 040105 学前教育学(30)
01 学前教育基本理论 02 学前儿童发展与教育应用 03 学前教育政策与管理 04 学前教育课程与教师
http://www.yjsy.ecnu.edu.cn/zsb/ssxx/ssmusql09.asp?page=19
基础心理学(18)
01 人类智能与社会认知 02 社会认知与人格心理 03 认知神经科学 04 应用实验心理学 05 行为机制分析与应用 06 实验心理学 07 视知觉和认知神经科学 08 择偶与两性关系心理学
发展与教育心理学(26)
01 认知与社会性发展 02 人格发展与促进 03 一生发展 04 认知与语言发展 05 教育心理学 06 学习与培训 07 学校心理学辅导 08 领导心理学 09 能力发展与评估
应用心理学(27)
01 心理咨询 02 健康心理学 03 临床心理学 04 社会心理学 05 管理心理学 06 企业经营管理心理学 07 心理诊断与治疗 08 组织和人事心理学
09 跨文化沟通与适应 10 人力资源管理
2008年10月5日星期日
[教心] 加涅（R.M.Gagne）的贡献
http://www.xsj21.com/JXZY/BJZS/200609/1124.html
加涅的五种学习结果
1、理智技能
理智技能是指能使学生运用概念符号与环境相互作用的能力，他们是学校中最基本、最普遍的教育内容，包括最基本的语言技能到高级的专业技能。理智技能学习与言语信息学习不同，前者关注学会如何做某些理智的事情；后者关注知道某些事情或某些特征。例如，运用运算规则解答习题，是理智技能学习的例子；学习“先乘除后加减”这一规则，则是言语信息学习的例子。 我们已经知道，这些理智技能是由简单到复杂排列的；学习每一种理智技能，都是以前面较简单的技能为先决条件的。下图是理智技能的层次：由简单到复杂（自下而上）
问题解决（高级规则）
要求以规则为先决条件
规则
要求以概念为先决条件
概念
要求以辨别为先决条件
辨别
要求以下列学习为先决条件
学习的基本形式：
言语联想；动作链索
刺激-反应联结；信号学习
2、认知策略
认知策略是种特殊的、非常重要的技能，是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力。认知策略的性质与理智技能不同，理智技能指向学生的环境，使学生能处理“外部的”数字、文字和符号等；而认知策略则是在学生应付环境事件过程中控制自己“内部的”行为。在认知信息加工学习模式中，认知策略起执行控制的作用，对下列几方面起调节作用：（1）注意哪些特征；（2）如何编码以便于提取；（3）如何从事问题解决过程；（4）怎样才能利于迁移。由此可见，要把学生培养成独立的思维者，认知策略作为教育目标是很重要的。 加涅指出，学生能否解决问题，既取决于是否掌握有关的规则，也取决于学生控制自己内部思维过程的策略。学生在选择和使用认知策略方面存在着个别差异。即便所有学生都掌握了同样程度的理智技能，但由于有些学生采取的认知策略较合适些，因而表现出来的问题解决能力更强些。这两个方面，学生在学习理智技能的同时，也形成了调节学习、记忆和思维的方式。因此，脱离了具体内容的学习，就既不可能习得也不可能运用认知策略，认知策略不可能在真空中活动。
3、言语信息
教学的目标之一，是向学生传递各种言语信息。学生一般是通过听和看习得的。言语信息与理智技能把要传递的信息表述出来，这就表明他已具有言语信息的能力；但讲述和造句的优劣（有时这并不妨碍传递信息），则属于理智技能的范畴。 学校教育主要是通过言语信息把人类千百年来累积起来的知识一代一代传递下去的。当学生能够用命题（句子）的形式来陈述他已习得的内容时，我们就可以说他已具有言语信息的能力了。各种言语信息的复杂性程度不同，加涅把它们区分成三种类型：（1）命名，就是给物体的类别以称呼；（2）用简单命题（句子）表述事实；（3）知识群，即各种命题和事实的聚合体。 实际上，加涅所讲的言语信息，即我们通常所讲的知识或书本知识。加涅认为，言语信息对学生讲具有三种功能：（1）它们常常作为进一步学习的必备条件，不知道基本的知识，就不可能习得复杂的规则；（2）它们将直接影响学生将来的职业和生活方式，在现代社会中尤其是这样；（3）有组织的知识是思维运行的工具。当学生试图解决一个新的问题时，他往往先要思考头脑中已有的这方面的知识，然后再作出选择。
4、动作技能 我们要求学生掌握的另一种能力是动作技能。这是种大家熟悉的能力，如幼儿穿衣、吃饭；小学生写字、爬梯、打球等。动作技能的一个显著的特点是，只有经过长期不断地练习，才能日益精确和连贯。只有当学生不仅能完成某种规定的动作，而且这些动作已被组织成一个连贯的、精确的和在一定时间内完成的完整的动作时，才能说他已获得了这种技能。
5、态度
态度是一种影响和调节一个人行动的内部状态，也是一种学习的结果。一般把它归入情感领域。事实上，我们对不同的事物、人物和情境有许多不同的态度。人们采取什么行动，显然是受态度影响的，但是，态度与人们行为的关系不是直接的，而是曲折复杂的。 我们的许多态度是通过与他人相互作用的一系列结果习得的，而且往往是附带习得的，不是预先计划好的。态度一般要经过相当长的时期才能逐渐形成或改变，而不是作为单一经验的结果突然发生的。一个人对某件事情态度强烈的程度，往往是由他在各种不同情况下选择这件事情的频率决定的。形成或改变学生态度的最佳方法，是利用“榜样”的作用。
加涅不仅对这五类学习结果的表现形式作了区分，而且还分别阐述了她们各自所需的学习条件。由于每种能力具有不同的特点，因而所需要的条件也各不相同。加涅认为把学习结果作为教育目标，有利于确定达到目标所需要的学习条件。而且，从学习条件中还可以派生出教学事件，告诉教师应注意些什么。因此，只要通过对学习结果的分析，便可为教学设计提供可靠的依据，从而为达到教学目标铺平道路。
2008年9月28日星期日
蕨菜炒腊肉的做法
http://www.meishiku.com/recaicaipu/shengxulei/1194261298128542.html
材料：干蕨菜一把 腊肉一条 郫县豆瓣酱一勺 白糖 盐 高汤 酱油 葱 鸡精适量
材料：干蕨菜一把 腊肉一条 郫县豆瓣酱一勺 白糖 盐 高汤 酱油 葱 鸡精适量
做法：
1.将蕨菜提前用温水泡发 清洗干净后 下入煮沸的水中焯烫5分钟左右 捞出 过一遍清水
如果能买到新鲜蕨菜 这一步就能省略了
之后切成3厘米左右的段备用
2.在焯烫蕨菜时 在锅中用小火煎一下腊肉 等腊肉出油 原本白色的油脂变得金黄 边缘卷起即可捞出
3.继续将油加热到6成热时 爆香葱段 下蕨菜段翻炒 之后加入煎好的腊肉 加入一勺郫县豆瓣酱 淋入一小勺酱油上色 一小勺糖拌匀 添加适量高汤用大火收干 最后根据口味加入适量盐和鸡精调味 即可
腊肉本身就有盐味 豆瓣酱和酱油的添加要适量 如果觉得味道重酱油和盐可以省去 用一点点高汤可以使干蕨菜更好的入味 而且最后的味道更加浓郁
没有高汤可以用清水代替 用量不要太多2-3汤勺即可
如果用新鲜蕨菜来做的话 建议添加适量青椒
2008年9月25日星期四
阅读理解速成胜经（情感态度题）3
例3、When it comes to the slowing economy, Ellen Spero isn’t biting her nails just yet. But the 47-year-old manicurist isn’t cutting, filling or polishing as many nails as she’d like to, either. Most of her clients spend $12 to $50 weekly, but last month two longtime customers suddenly stopped showing up. Spero blames the softening economy. “I’m a good economic indicator,” she says. “I provide a service that people can do without when they’re concerned about saving some dollars.” So Spero is downscaling, shopping at middle-brow Dillard’s department store near her suburban Cleveland home, instead of Neiman Marcus. “I don’t know if other clients are going to abandon me, too” she says. Even before Alan Greenspan’s admission that America’s red-hot economy is cooling, lots of working folks had already seen signs of the slowdown themselves. From car dealerships to Gap outlets, sales have been lagging for months as shoppers temper their spending. For retailers, who last year took in 24 percent of their revenue between Thanksgiving and Christmas, the cautious approach is coming at a crucial time. Already, experts say, holiday sales are off 7 percent from last year’s pace. But don’t sound any alarms just yet. Consumers seem only concerned, not panicked, and many say they remain optimistic about the economy’s long-term prospects, even as they do some modest belt-tightening. Consumers say they’re not in despair because, despite the dreadful headlines, their own fortunes still feel pretty good. Home prices are holding steady in most regions. In Manhattan, “there’s a new gold rush happening in the $4 million to $10 million range, predominantly fed by Wall Street bonuses,” says broker Barbara Corcoran. In San Francisco, prices are still rising even as frenzied overbidding quiets. “Instead of 20 to 30 offers, now maybe you only get two or three,” says john Deadly, a Bay Area real-estate broker. And most folks still feel pretty comfortable about their ability to find and keep a job. Many folks see silver linings to this slowdown. Potential home buyers would cheer for lower interest rates. Employers wouldn’t mind a little fewer bubbles in the job market. Many consumers seem to have been influenced by stock-market swings, which investors now view as a necessary ingredient to a sustained boom. Diners might see an upside, too. Getting a table at Manhattan’s hot new Alain Ducasse restaurant need to be impossible. Not anymore. For that, Greenspan & Co. may still be worth toasting.
52.How do the public feel about the current economic situation? (2004) (A) Optimistic. (B) Confused. (C) Carefree. (D) Panicked.
【解析】： 第一步：根据局部对象或者局部对象的主体找出本题的出题句；我们发现本题根本就没有对应的出题句。因为文章中没有the public这个短语。在没有一样的词语的时候我们应该寻找一个近意词来替代。结果发现在文章倒数第二段的第一句话中的Consumers即是指大众，因此本句为出题句。
第二步：在出题句(或称得分句)中寻找含有感情色彩的词语或句子；在最后一段的第一句中我们找到了notin despair这个词组，是没有绝望的意思；
第三步：比较该感情色彩的词语或句子和四个选项，选择一个意思和该词语最为接近的选项；发现A是乐观的意思，是四个选项中意思最为接近的选项；
例4、Americans today don’t place a very high value on intellect. Our heroes are athletes, entertainers, and entrepreneurs, not scholars. Even our schools are where we send our children to get a practical education —— not to pursue knowledge for the sake of knowledge. Symptoms of pervasive anti-intellectualism in our schools aren’t difficult to find. “Schools have always been in a society where practical is more important than intellectual,” says education writer Diane Ravitch. “Schools could be a counterbalance.” Razitch’s latest bock, Left Back: A Century of Failed School Reforms, traces the roots of anti-intellectualism in our schools, concluding they are anything but a counterbalance to the American distaste for intellectual pursuits. But they could and should be. Encouraging kids to reject the life of the mind leaves them vulnerable to exploitation and control. Without the ability to think critically, to defend their ideas and understand the ideas of others, they cannot fully participate in our democracy. Continuing along this path, says writer Earl Shorris, “We will become a second-rate country. We will have a less civil society.” “Intellect is resented as a form of power or privilege,” writes historian and professor Richard Hofstadter in Anti-Intellectualism in American life, a Pulitzer Prize winning book on the roots of anti-intellectualism in US politics, religion, and education. From the beginning of our history, says Hofstadter, our democratic and populist urges have driven us to reject anything that smells of elitism. Practicality, common sense, and native intelligence have been considered more noble qualities than anything you could learn from a book. Ralph Waldo Emerson and other Transcendentalist philosophers thought schooling and rigorous book learning put unnatural restraints on children:“We are shut up in schools and college recitation rooms for 10 or 15 years and come out at last with a bellyful of words and do not know a thing.”Mark Twain’s Huckleberry Finn exemplified American anti-intellectualism. Its hero avoids being civilized —— going to school and learning to read —— so he can preserve his innate goodness. Intellect, according to Hofstadter, is different from native intelligence, a quality we reluctantly admire. Intellect is the critical, creative, and contemplative side of the mind. Intelligence seeks to grasp, manipulate, re-order, and adjust, while intellect examines, ponders, wonders, theorizes, criticizes and imagines. School remains a place where intellect is mistrusted. Hofstadter says our country’s educational system is in the grips of people who “joyfully and militantly proclaim their hostility to intellect and their eagerness to identify with children who show the least intellectual promise.”
58. The views of Ravish and Emerson on schooling are(2004) (A) identical. (B) similar. (C) complementary. (D)opposite.
【解析】： 第一步：根据局部对象或者局部对象的主体找出本题的出题句；我们发现本题根本就没有对应的出题句。我们发现文章中没有一句话是即包括Ravish有包括Emerson的，但是我们能很轻易的找到Ravish在第二段的第一句话中，Emerson在第五段的第一句话中，因此这个题目的得分句是这个两句。
第二步：在出题句(或称得分句)中寻找含有感情色彩的词语或句子；我们发现这个两句话的意思正好是相反的；
第三步：比较该感情色彩的词语或句子和四个选项，我们只能选择D；另外因为这个题目中A、B、C的意思是相近的，所以同时排除，我们也可以知道这个题目选D。
52.How do the public feel about the current economic situation? (2004) (A) Optimistic. (B) Confused. (C) Carefree. (D) Panicked.
【解析】： 第一步：根据局部对象或者局部对象的主体找出本题的出题句；我们发现本题根本就没有对应的出题句。因为文章中没有the public这个短语。在没有一样的词语的时候我们应该寻找一个近意词来替代。结果发现在文章倒数第二段的第一句话中的Consumers即是指大众，因此本句为出题句。
第二步：在出题句(或称得分句)中寻找含有感情色彩的词语或句子；在最后一段的第一句中我们找到了notin despair这个词组，是没有绝望的意思；
第三步：比较该感情色彩的词语或句子和四个选项，选择一个意思和该词语最为接近的选项；发现A是乐观的意思，是四个选项中意思最为接近的选项；
例4、Americans today don’t place a very high value on intellect. Our heroes are athletes, entertainers, and entrepreneurs, not scholars. Even our schools are where we send our children to get a practical education —— not to pursue knowledge for the sake of knowledge. Symptoms of pervasive anti-intellectualism in our schools aren’t difficult to find. “Schools have always been in a society where practical is more important than intellectual,” says education writer Diane Ravitch. “Schools could be a counterbalance.” Razitch’s latest bock, Left Back: A Century of Failed School Reforms, traces the roots of anti-intellectualism in our schools, concluding they are anything but a counterbalance to the American distaste for intellectual pursuits. But they could and should be. Encouraging kids to reject the life of the mind leaves them vulnerable to exploitation and control. Without the ability to think critically, to defend their ideas and understand the ideas of others, they cannot fully participate in our democracy. Continuing along this path, says writer Earl Shorris, “We will become a second-rate country. We will have a less civil society.” “Intellect is resented as a form of power or privilege,” writes historian and professor Richard Hofstadter in Anti-Intellectualism in American life, a Pulitzer Prize winning book on the roots of anti-intellectualism in US politics, religion, and education. From the beginning of our history, says Hofstadter, our democratic and populist urges have driven us to reject anything that smells of elitism. Practicality, common sense, and native intelligence have been considered more noble qualities than anything you could learn from a book. Ralph Waldo Emerson and other Transcendentalist philosophers thought schooling and rigorous book learning put unnatural restraints on children:“We are shut up in schools and college recitation rooms for 10 or 15 years and come out at last with a bellyful of words and do not know a thing.”Mark Twain’s Huckleberry Finn exemplified American anti-intellectualism. Its hero avoids being civilized —— going to school and learning to read —— so he can preserve his innate goodness. Intellect, according to Hofstadter, is different from native intelligence, a quality we reluctantly admire. Intellect is the critical, creative, and contemplative side of the mind. Intelligence seeks to grasp, manipulate, re-order, and adjust, while intellect examines, ponders, wonders, theorizes, criticizes and imagines. School remains a place where intellect is mistrusted. Hofstadter says our country’s educational system is in the grips of people who “joyfully and militantly proclaim their hostility to intellect and their eagerness to identify with children who show the least intellectual promise.”
58. The views of Ravish and Emerson on schooling are(2004) (A) identical. (B) similar. (C) complementary. (D)opposite.
【解析】： 第一步：根据局部对象或者局部对象的主体找出本题的出题句；我们发现本题根本就没有对应的出题句。我们发现文章中没有一句话是即包括Ravish有包括Emerson的，但是我们能很轻易的找到Ravish在第二段的第一句话中，Emerson在第五段的第一句话中，因此这个题目的得分句是这个两句。
第二步：在出题句(或称得分句)中寻找含有感情色彩的词语或句子；我们发现这个两句话的意思正好是相反的；
第三步：比较该感情色彩的词语或句子和四个选项，我们只能选择D；另外因为这个题目中A、B、C的意思是相近的，所以同时排除，我们也可以知道这个题目选D。
阅读理解速成胜经（情感态度题）2
局部情感态度题
在我国的考研英语阅读理解试卷中局部情感态度题极为罕见。在2003年和2004年连续两年各考了2题，但是此前并没有这样的题型，而且在2005的试卷中也没有考到。这个不能说明这样的题型不重要，相反只能说明局部情感态度题是非常重要的，而且根据往年的得分统计来看，该题型得分非常低。究其原因是什么？我们先来研究这个四个题目，最后再回答这个问题。
一、局部情感态度题与全文情感态度题的区别
两者其实虽然都是情感态度题，但是在本质上他们没有什么共同之处，在全文情感态度题里所有不可能成为正确答案的选项在这里都可以成为正确答案。而且他们的解题方法没有任何共同之处。他们唯一的共同点就是都是情感态度题。
二、局部情感态度题的解题步骤
(一)根据局部对象或者局部对象的主体找出本题的出题句； (二)在出题句(或称得分句)中寻找含有感情色彩的词语或句子； (三)比较该感情色彩的词语或句子和四个选项，选择一个意思和该词语最为接近的选项；
三、局部情感态度题历年真题解析
例1、In recent years, railroads have been combining with each other, merging into supersystems, causing heightened concerns about monopoly. As recently as 1995, the top four railroads accounted for under 70 percent of the total ton-miles moved by rails. Next year, after a series of mergers is completed, just four railroads will control well over 90 percent of all the freight moved by major rail carriers. Supporters of the new super systems argue that these mergers will allow for substantial cost reductions and better coordinated service. Any threat of monopoly, they argue, is removed by fierce competition from trucks. But many shippers complain that for heavy bulk commodities traveling long distances, such as coal, chemicals, and grain, trucking is too costly and the railroads therefore have them by the throat. The vast consolidation within the rail industry means that most shippers are served by only one rail company. Railroads typically charge such “captive”shippers 20 to 30 percent more than they do when another railroad is competing for the business. Shippers who feel they are being overcharged have the right to appeal to the federal government's Surface Transportation Board for rate relief, but the process is expensive, time consuming, and will work only in truly extreme cases. Railroads justify rate discrimination against captive shippers on the grounds that in the long run it reduces everyone's cost. If railroads charged all customers the same average rate, they argue, shippers who have the option of switching to trucks or other forms of transportation would do so, leaving remaining customers to shoulder the cost of keeping up the line. It's theory to which many economists subscribe, but in practice it often leaves railroads in the position of determining which companies will flourish and which will fail. “Do we really want railroads to be the arbiters of who wins and who loses in the marketplace?”asks Martin Bercovici, a Washington lawyer who frequently represents shipper. Many captive shippers also worry they will soon be hit with a round of huge rate increases. The railroad industry as a whole, despite its brightening fortunes. still does not earn enough to cover the cost of the capital it must invest to keep up with its surging traffic. Yet railroads continue to borrow billions to acquire one another, with Wall Street cheering them on. Consider the $10. 2 billion bid by Norfolk Southern and CSX to acquire Conrail this year. Conrail's net railway operating income in 1996 was just $427 million, less than half of the carrying costs of the transaction. Who's going to pay for the rest of the bill? Many captive shippers fear that they will, as Norfolk Southern and CSX increase their grip on the market.
52.What is many captive shippers’ attitude towards the consolidation in the rail industry?(2003) (A)Indifferent. (B) Supportive. (C) Indignant. (D) Apprehensive.
【解析】： 第一步：根据局部对象或者局部对象的主体找出本题的出题句；根据该题的题干，我们可以依据many captive shippers找到本题目的出题句(得分句)为最后一段的第一句话。
第二步：在出题句(或称得分句)中寻找含有感情色彩的词语或句子；在最后一段的第一句中我们找到了worry这个单词；
第三步：比较该感情色彩的词语或句子和四个选项，选择一个意思和该词语最为接近的选项；发现D不仅有理解的意思，还有忧虑的意思，因此本题选D；
例2、It is said that in England death is pressing, in Canada inevitable and in California optional. Small wonder. Americans' life expectancy has nearly doubled over the past century. Failing hips can be replaced, clinical depression controlled, cataracts removed in a 30-minuts surgical procedure. Such advances offer the aging population a quality of life that was unimaginable when I entered medicine 50 years ago. But not even a great health-care system can cure death-and our failure to confront that reality now threatens this greatness of ours. Death is normal; we are genetically programmed to disintegrate and perish, even under ideal conditions. We all understand that at some level, yet as medical consumers we treat death as a problem to be solved. Shielded by third-party payers from the cost of our care, we demand everything that can possibly be done for us, even if it's useless. The most obvious example is late-stage cancer care. Physicians-frustrated by their inability to cure the disease and fearing loss of hope in the patient-too often offer aggressive treatment far beyond what is scientifically justified. In 1950, the U. S. spent $12. 7 billion on health care. In 2002, the cost will be $1540 billion. Anyone can see this trend is unsustainable. Yet few seem willing to try to reverse it. Some scholars conclude that a government with finite resources should simplystop paying for medical care that sustains life beyond a certain age—say 83 or so. Former Colorado governor Richard Lamm has been quoted as saying that the old and infirm “have a duty to die and get out of the way”, so that younger, healthier people can realize their potential. I would not go that far. Energetic people now routinely work through their 60s and beyond, and remain dazzlingly productive. At 78, Viacom chairman Sumner Redstone jokingly claims to be 53. Supreme Court Justice Sandra Day O'Connor is in her 70s, and former surgeon general C. Everett Koop chairs an Internet start-up in his 80s. These leaders are living proof that prevention works and that we can manage the health problems that come naturally with age. As a mere 68-year-old, I wish to age as productively as they have. Yet there are limits to what a society can spend in this pursuit. Ask a physician, I know the most costly and dramatic measures may be ineffective and painful. I also know that people in Japan and Sweden, countries that spend far less on medical care, have achieved longer, healthier lives than we have. As a nation, we may be overfunding the quest for unlikely cures while underfunding research on humbler therapies that could improve people's lives.
58.The author’s attitude toward Richard Lamm’s remark is one of .(2003) (A) strong disapproval (B) reserved consent (C) slight contempt (D) enthusiastic support
【解析】： 第一步：根据局部对象或者局部对象的主体找出本题的出题句；根据该题的题干，我们可以依据Richard Lamm’s remark找到本题目的出题句(得分句)为第三段的最后一句话，但是这句话里并没有作者的情感态度，只有Richard Lamm的看法，因此本句不是出题句(得分句)，但是可以肯定的是出题句就是该句附近。我们发现在第四段第一句话说I would not go that far.这里的I就是指作者，that是指Richard Lamm的看法，所以本句才是真正的出题句；
第二步：在出题句(或称得分句)中寻找含有感情色彩的词语或句子；这个句子中没有一个单词是有感情色彩的，但是作为一个整体又是有感情色彩的，意思是作者不会和Richard Lamm走一样远的。不会走一样远并不是说不走，只是说没有走的那么远，所以作者对于Richard Lamm的看法是局部的同意和支持的；
第三步：比较该感情色彩的词语或句子和四个选项，选择一个意思和该词语最为接近的选项；因此本题应该选择B； (接下页)
在我国的考研英语阅读理解试卷中局部情感态度题极为罕见。在2003年和2004年连续两年各考了2题，但是此前并没有这样的题型，而且在2005的试卷中也没有考到。这个不能说明这样的题型不重要，相反只能说明局部情感态度题是非常重要的，而且根据往年的得分统计来看，该题型得分非常低。究其原因是什么？我们先来研究这个四个题目，最后再回答这个问题。
一、局部情感态度题与全文情感态度题的区别
两者其实虽然都是情感态度题，但是在本质上他们没有什么共同之处，在全文情感态度题里所有不可能成为正确答案的选项在这里都可以成为正确答案。而且他们的解题方法没有任何共同之处。他们唯一的共同点就是都是情感态度题。
二、局部情感态度题的解题步骤
(一)根据局部对象或者局部对象的主体找出本题的出题句； (二)在出题句(或称得分句)中寻找含有感情色彩的词语或句子； (三)比较该感情色彩的词语或句子和四个选项，选择一个意思和该词语最为接近的选项；
三、局部情感态度题历年真题解析
例1、In recent years, railroads have been combining with each other, merging into supersystems, causing heightened concerns about monopoly. As recently as 1995, the top four railroads accounted for under 70 percent of the total ton-miles moved by rails. Next year, after a series of mergers is completed, just four railroads will control well over 90 percent of all the freight moved by major rail carriers. Supporters of the new super systems argue that these mergers will allow for substantial cost reductions and better coordinated service. Any threat of monopoly, they argue, is removed by fierce competition from trucks. But many shippers complain that for heavy bulk commodities traveling long distances, such as coal, chemicals, and grain, trucking is too costly and the railroads therefore have them by the throat. The vast consolidation within the rail industry means that most shippers are served by only one rail company. Railroads typically charge such “captive”shippers 20 to 30 percent more than they do when another railroad is competing for the business. Shippers who feel they are being overcharged have the right to appeal to the federal government's Surface Transportation Board for rate relief, but the process is expensive, time consuming, and will work only in truly extreme cases. Railroads justify rate discrimination against captive shippers on the grounds that in the long run it reduces everyone's cost. If railroads charged all customers the same average rate, they argue, shippers who have the option of switching to trucks or other forms of transportation would do so, leaving remaining customers to shoulder the cost of keeping up the line. It's theory to which many economists subscribe, but in practice it often leaves railroads in the position of determining which companies will flourish and which will fail. “Do we really want railroads to be the arbiters of who wins and who loses in the marketplace?”asks Martin Bercovici, a Washington lawyer who frequently represents shipper. Many captive shippers also worry they will soon be hit with a round of huge rate increases. The railroad industry as a whole, despite its brightening fortunes. still does not earn enough to cover the cost of the capital it must invest to keep up with its surging traffic. Yet railroads continue to borrow billions to acquire one another, with Wall Street cheering them on. Consider the $10. 2 billion bid by Norfolk Southern and CSX to acquire Conrail this year. Conrail's net railway operating income in 1996 was just $427 million, less than half of the carrying costs of the transaction. Who's going to pay for the rest of the bill? Many captive shippers fear that they will, as Norfolk Southern and CSX increase their grip on the market.
52.What is many captive shippers’ attitude towards the consolidation in the rail industry?(2003) (A)Indifferent. (B) Supportive. (C) Indignant. (D) Apprehensive.
【解析】： 第一步：根据局部对象或者局部对象的主体找出本题的出题句；根据该题的题干，我们可以依据many captive shippers找到本题目的出题句(得分句)为最后一段的第一句话。
第二步：在出题句(或称得分句)中寻找含有感情色彩的词语或句子；在最后一段的第一句中我们找到了worry这个单词；
第三步：比较该感情色彩的词语或句子和四个选项，选择一个意思和该词语最为接近的选项；发现D不仅有理解的意思，还有忧虑的意思，因此本题选D；
例2、It is said that in England death is pressing, in Canada inevitable and in California optional. Small wonder. Americans' life expectancy has nearly doubled over the past century. Failing hips can be replaced, clinical depression controlled, cataracts removed in a 30-minuts surgical procedure. Such advances offer the aging population a quality of life that was unimaginable when I entered medicine 50 years ago. But not even a great health-care system can cure death-and our failure to confront that reality now threatens this greatness of ours. Death is normal; we are genetically programmed to disintegrate and perish, even under ideal conditions. We all understand that at some level, yet as medical consumers we treat death as a problem to be solved. Shielded by third-party payers from the cost of our care, we demand everything that can possibly be done for us, even if it's useless. The most obvious example is late-stage cancer care. Physicians-frustrated by their inability to cure the disease and fearing loss of hope in the patient-too often offer aggressive treatment far beyond what is scientifically justified. In 1950, the U. S. spent $12. 7 billion on health care. In 2002, the cost will be $1540 billion. Anyone can see this trend is unsustainable. Yet few seem willing to try to reverse it. Some scholars conclude that a government with finite resources should simplystop paying for medical care that sustains life beyond a certain age—say 83 or so. Former Colorado governor Richard Lamm has been quoted as saying that the old and infirm “have a duty to die and get out of the way”, so that younger, healthier people can realize their potential. I would not go that far. Energetic people now routinely work through their 60s and beyond, and remain dazzlingly productive. At 78, Viacom chairman Sumner Redstone jokingly claims to be 53. Supreme Court Justice Sandra Day O'Connor is in her 70s, and former surgeon general C. Everett Koop chairs an Internet start-up in his 80s. These leaders are living proof that prevention works and that we can manage the health problems that come naturally with age. As a mere 68-year-old, I wish to age as productively as they have. Yet there are limits to what a society can spend in this pursuit. Ask a physician, I know the most costly and dramatic measures may be ineffective and painful. I also know that people in Japan and Sweden, countries that spend far less on medical care, have achieved longer, healthier lives than we have. As a nation, we may be overfunding the quest for unlikely cures while underfunding research on humbler therapies that could improve people's lives.
58.The author’s attitude toward Richard Lamm’s remark is one of .(2003) (A) strong disapproval (B) reserved consent (C) slight contempt (D) enthusiastic support
【解析】： 第一步：根据局部对象或者局部对象的主体找出本题的出题句；根据该题的题干，我们可以依据Richard Lamm’s remark找到本题目的出题句(得分句)为第三段的最后一句话，但是这句话里并没有作者的情感态度，只有Richard Lamm的看法，因此本句不是出题句(得分句)，但是可以肯定的是出题句就是该句附近。我们发现在第四段第一句话说I would not go that far.这里的I就是指作者，that是指Richard Lamm的看法，所以本句才是真正的出题句；
第二步：在出题句(或称得分句)中寻找含有感情色彩的词语或句子；这个句子中没有一个单词是有感情色彩的，但是作为一个整体又是有感情色彩的，意思是作者不会和Richard Lamm走一样远的。不会走一样远并不是说不走，只是说没有走的那么远，所以作者对于Richard Lamm的看法是局部的同意和支持的；
第三步：比较该感情色彩的词语或句子和四个选项，选择一个意思和该词语最为接近的选项；因此本题应该选择B； (接下页)
阅读理解速成胜经（情感态度题）1
http://www.neworiental.org/Default.aspx?TabID=1130&InfoID=101048&SettingModuleID=18465
阅读理解速成胜经（情感态度题）
情感态度题概述：情感态度题分为两种，即全文情感态度题和局部情感态度题。全文情感态度题，是指作者对于全文论点谈论对象的情感态度；局部情感态度题，是指作者对于文章的非论点谈论对象的情感态度或者是指除作者以外的其他人对于论点谈论对象或非论点谈论对象的情感态度。
例如，假设一篇文章的论点是猪是所有动物中游泳最快的动物，并且为了证明这个论点，文章中的论据部分讲到了Smith先生说，“狗这个动物游泳也很快”。那么题目问我们作者对于猪是什么情感态度的题目就是全文情感态度题，因为它是作者对于全文论点谈论对象的情感态度；而如果问的是作者对于狗的情感态度或Smith对于狗或猪的情感态度的什么的题目就是局部情感态度题，因为它们是作者对于文章的非论点谈论对象的情感态度或者是指除作者以外的其他人对于论点谈论对象或非论点谈论对象的情感态度。
考研的文章全部是来源于英美国家国内杂志上发表过的议论文，那么根据议论的特点议论的论点必须鲜明。如果一个论点不鲜明的文章投稿的话，报社自然是不会采用的，因为那是一篇很糟糕的议论文。而如果这个议论文谈论的话题是男女平等的问题的话，那么作者的情感态度必然是支持男女平等的。在美国国内是不会有人写支持男女不平等的文章的，更没有哪个报社敢刊登这样的“大逆不道”的文章的。所以因为我们考察的文章是议论文，这样就在某种程度上决定了我们在做情感态度题目的时候必须按照议论文的特征来解答。议论文的特征也正是情感态度题的命题的逻辑的缺陷，成为我们解题的关键。
下面详细的讲解情感态度题的解题方法：
全文情感态度题
(一)情感态度题选项核心词汇
(1)必然不会成为正确答案的中性词： ① indifferent,漠不关心的意思，这个词永远不能成为正确答案，因为如果作者对于论点谈论的话题不关心的话怎么可能去写一篇450字左右的文章呢？既然写了就一定是关心的；相近词汇有：disinterested, impassive; ② suspicion,怀疑的意思，它的形容词是suspicious，议论文的论点必须是鲜明的，作者已经把文章写完了又怎么可能会依旧怀疑自己的论点呢？如果怀疑又怎么有自信把自己的文章邮寄到报社发表呢？报社又怎么可能发表呢？既然报社不可能发表那我们的命题者又是怎么找到文章的呢？所以这个词永远不会成为正确答案的；相近词汇有：questioned, questionable, puzzled, puzzling, gloomy; ③ neutral,中立的意思，议论文的论点必须有倾向性，必须鲜明，因此不选。
(2)必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词 ① sensitive,敏感的意思，这个词汇是万能选项，因为任何议论文作者必然是对论点谈论的对象是敏感的，否则就不会写这样的议论文了。因此这个选项是适合任何议论文的作者的全文情感态度的，只有在确定排除其他选项的情况下，才可以成为正确答案，一般是直接排除。因为万能选项不能考察考生的阅读理解文章的能力，如果可以成为正确答案的话，大家看见就选那这个题目出的还有什么意思？没有任何难度。它的相近词汇有：concerned; ② biased,有偏见的意思，如果这个词是正确答案的话，也就是说命题者任何作者的观点是有偏见，即命题者是完全否认作者的这个文章的，而如果命题者已经完全否定了这个文章又怎么可能再把在他眼睛里的“垃圾”拿来考你呢？因此不选。相近词汇有：prejudice; ③ scared,害怕的意思，如果作者对于他自己谈论的话题很害怕他怎么会邮寄到报社去发表呢？不邮寄到报社，报社又怎么发表呢？因此也不可能成为正确的答案的。相近词汇有：afraid, fear;
(3)可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词 ① objective,客观的意思，有人要问具有褒义色彩的中性词和中性词有什么区别？它们的区别就是中性词没有任何的倾向性，而具有褒义色彩的中性词本身虽然是中性词，但是它们确实有褒义倾向的。因此可以成为正确的答案。 ②impartial,公正的、没有偏袒的意思，解释同上。 ③surprised,惊讶的意思，相近词汇有：amazed;
(4)可以成为正确答案的褒义词和贬义词 ① critical,批评的意思，作者在写议论文的时候完全批评一个事物； ②approve，同意的意思，它的反意词是：disapprove; ③positive，积极的意思，它的反意词是： passive=negative； ④optimistic，乐观的意思，它的反意词是：pessimistic； 在考试中是不是说只有以上归纳的词汇成为全文情感态度题的选项呢？答案当然是否定的。考试中不可能只有以上的词汇成为选项的。以上的选项只是从历年真题中提炼出来的归纳和总结，具有代表意义。希望大家在以后的解题过程中把每个不在以上范围内的词汇根据以上的解析归纳到以上的范围内，这样有助于我们解题。
(二)情感态度题解题步骤
(1)看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；
(2)看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；
(3)看选项，排除选项中的相近选项；例如一个题目中的选项如下：A. identical(一致的); B. similar(相似的); C.complementary(相互补充的); D.opposite(相反的);因此这个题目选择D；
(4)看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；
(5)看题干，判断情感态度指向的对象；
(6)判断该对象的性质； ① 如果该对象与伦理道德观念相吻合，那么应该选择含有可以成为正确答案的褒义词的选项；比如尊师重道； ② 如果该对象与伦理道德观念不相吻合，那么应该选择含有可以成为正确答案的贬义词的选项；比如作奸犯科； ③ 如果该对象与伦理道德观念没有关系，那么应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词；比如经济的增长或衰弱； ④ 如果该对象与伦理道德的的关系还没有形成定论，那么应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词；比如安乐死，我们的道德观念不认为一个人支持安乐死就说他是邪恶的，也不会认为一个人反对安乐死就说他是残忍的，我们的道德观念而是允许发表任何言论。
注1：如果判断一个题目应该选择褒义词，但是选项中没有褒义词的时候应该选择具有褒义色彩的中性词；反之亦然；
注2：可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词成为正确答案的机率最大，其次是可以成为正确答案的褒义词，最后是可以成为正确答案的贬义词。
(三)情感态度题真题演示
例1. The author’s attitude towards euthanasia seems to be that of .(1997) (A) opposition (B) suspicion (C) approval (D)indifference
【解析】我们在做全文情感态度题时要严格的按照以上的解题方法和步骤去解题，不能跳跃，换而言之，我们必须能够合上笔记本说出上面的所有内容才能确保我们在做这样的题目时万无一失。
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；据此排除了B和D；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；没有发现这样的词汇；
第三步：看选项，排除选项中的相近选项；也没有相近的选项；
第四步：看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；因此保留A和C；
第五步：看题干，判断情感态度指向的对象；即euthanasia(安乐死)。
第六步：判断该对象的性质；很显然安乐死是属于与伦理道德的关系还没有形成定论的，所以应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词。但是本题中没有可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词，因此根据注1应该选择褒义词，所以这个题目选C。
例2. The passage shows that the author is the present situation.(1997) (A) critical of (B) puzzled by (C) disappointed at (D) amazed at
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；据此排除了B；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；没有发现这样的词汇；
第三步：看选项，排除选项中的相近选项；应该排除A和C，因为A是批评的意思，C是失望的意思；因为批评了怎么可能会不失望呢？失望了又怎么能不批评呢？所以它们是相近选项排除；
第四步：看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；因此保留D；
第五步：看题干，判断情感态度指向的对象；即present situation. 根据文章知道present situation是指经济相关的话题；
第六步：判断该对象的性质；很显然经济相关的话题是属于与伦理道德没有关系的，所以应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词。因此所以这个题目选D。
例3. The author’s attitude toward the issue of “science vs. antiscience” is .(1998) (A) impartial (B) subjective (C) biased (D) puzzling
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；据此排除了D；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；据此排除了C；
第三步：看选项，排除选项中的相近选项；本题没有相近选项；
第四步：看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；因此保留A和B；
第五步：看题干，判断情感态度指向的对象；即“science vs. antiscience”，是指科学与反科学做斗争的话题；
第六步：判断该对象的性质；很显然该对象与伦理道德观念相吻合，那么应该选择含有可以成为正确答案的褒义词的选项；但是根选项中没有褒义词，根据注1这个题目应该选A；
例4. The author’s attitude towards the issue seems to be .(1999) (A) biased (B) indifferent (C) puzzling (D)objective
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；据此排除了B和C；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；据此排除了A；
第三步：看选项，排除选项中的相近选项；本题没有相近选项；
第四步：看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；因此保留D；
第五步：看题干，判断情感态度指向的对象；即issue，根据文章知道是指法庭对于消费者受到商品伤害后的处理案件的态度的发展史的话题；
第六步：判断该对象的性质；很显然该对象与伦理道德的的关系还没有形成定论，那么应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词，所以选择D；
例5. Toward the new business wave, the writer’s attitude can be said to be .(2001) (A) optimistic (B) objective (C) pessimistic (D)biased
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；本题中没有该选项；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；因此排除D；
第三步：看选项，排除选项中的相近选项；本题中没有这样的选项；
第四步：看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；因此保留A、B和C；
第五步：看题干，判断情感态度指向的对象；即new business wave根据文章知道new business wave是指经济相关的话题；
第六步：判断该对象的性质；很显然经济相关的话题是属于与伦理道德没有关系的，所以应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词。因此所以这个题目选B。
例6. From the text we can see that the writer seems .(2002) (A) optimistic (B) sensitive. (C) gloomy (D) scared.
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；本题中没有该选项；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；因此排除B、C和D；所以这个题目应该选择A
本章总结：以上的例题把从1994年到2005年的有关全文情感态度题全部列举了出来，如果一种解题的方法可以使用每一年的真题，那么我们有什么理由不相信它依旧使用2006呢？在大家做各个辅导老师出的模拟题的时候必然会发现我们这里讲的方法是不能通用在模拟题中的，这个不是说我们的方法不灵了，而是那个出模拟题的人没有对真题有深入的研究，是模拟题出的质量有问题，因此大家应该批判的去做模拟题。 (接下页)
阅读理解速成胜经（情感态度题）
情感态度题概述：情感态度题分为两种，即全文情感态度题和局部情感态度题。全文情感态度题，是指作者对于全文论点谈论对象的情感态度；局部情感态度题，是指作者对于文章的非论点谈论对象的情感态度或者是指除作者以外的其他人对于论点谈论对象或非论点谈论对象的情感态度。
例如，假设一篇文章的论点是猪是所有动物中游泳最快的动物，并且为了证明这个论点，文章中的论据部分讲到了Smith先生说，“狗这个动物游泳也很快”。那么题目问我们作者对于猪是什么情感态度的题目就是全文情感态度题，因为它是作者对于全文论点谈论对象的情感态度；而如果问的是作者对于狗的情感态度或Smith对于狗或猪的情感态度的什么的题目就是局部情感态度题，因为它们是作者对于文章的非论点谈论对象的情感态度或者是指除作者以外的其他人对于论点谈论对象或非论点谈论对象的情感态度。
考研的文章全部是来源于英美国家国内杂志上发表过的议论文，那么根据议论的特点议论的论点必须鲜明。如果一个论点不鲜明的文章投稿的话，报社自然是不会采用的，因为那是一篇很糟糕的议论文。而如果这个议论文谈论的话题是男女平等的问题的话，那么作者的情感态度必然是支持男女平等的。在美国国内是不会有人写支持男女不平等的文章的，更没有哪个报社敢刊登这样的“大逆不道”的文章的。所以因为我们考察的文章是议论文，这样就在某种程度上决定了我们在做情感态度题目的时候必须按照议论文的特征来解答。议论文的特征也正是情感态度题的命题的逻辑的缺陷，成为我们解题的关键。
下面详细的讲解情感态度题的解题方法：
全文情感态度题
(一)情感态度题选项核心词汇
(1)必然不会成为正确答案的中性词： ① indifferent,漠不关心的意思，这个词永远不能成为正确答案，因为如果作者对于论点谈论的话题不关心的话怎么可能去写一篇450字左右的文章呢？既然写了就一定是关心的；相近词汇有：disinterested, impassive; ② suspicion,怀疑的意思，它的形容词是suspicious，议论文的论点必须是鲜明的，作者已经把文章写完了又怎么可能会依旧怀疑自己的论点呢？如果怀疑又怎么有自信把自己的文章邮寄到报社发表呢？报社又怎么可能发表呢？既然报社不可能发表那我们的命题者又是怎么找到文章的呢？所以这个词永远不会成为正确答案的；相近词汇有：questioned, questionable, puzzled, puzzling, gloomy; ③ neutral,中立的意思，议论文的论点必须有倾向性，必须鲜明，因此不选。
(2)必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词 ① sensitive,敏感的意思，这个词汇是万能选项，因为任何议论文作者必然是对论点谈论的对象是敏感的，否则就不会写这样的议论文了。因此这个选项是适合任何议论文的作者的全文情感态度的，只有在确定排除其他选项的情况下，才可以成为正确答案，一般是直接排除。因为万能选项不能考察考生的阅读理解文章的能力，如果可以成为正确答案的话，大家看见就选那这个题目出的还有什么意思？没有任何难度。它的相近词汇有：concerned; ② biased,有偏见的意思，如果这个词是正确答案的话，也就是说命题者任何作者的观点是有偏见，即命题者是完全否认作者的这个文章的，而如果命题者已经完全否定了这个文章又怎么可能再把在他眼睛里的“垃圾”拿来考你呢？因此不选。相近词汇有：prejudice; ③ scared,害怕的意思，如果作者对于他自己谈论的话题很害怕他怎么会邮寄到报社去发表呢？不邮寄到报社，报社又怎么发表呢？因此也不可能成为正确的答案的。相近词汇有：afraid, fear;
(3)可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词 ① objective,客观的意思，有人要问具有褒义色彩的中性词和中性词有什么区别？它们的区别就是中性词没有任何的倾向性，而具有褒义色彩的中性词本身虽然是中性词，但是它们确实有褒义倾向的。因此可以成为正确的答案。 ②impartial,公正的、没有偏袒的意思，解释同上。 ③surprised,惊讶的意思，相近词汇有：amazed;
(4)可以成为正确答案的褒义词和贬义词 ① critical,批评的意思，作者在写议论文的时候完全批评一个事物； ②approve，同意的意思，它的反意词是：disapprove; ③positive，积极的意思，它的反意词是： passive=negative； ④optimistic，乐观的意思，它的反意词是：pessimistic； 在考试中是不是说只有以上归纳的词汇成为全文情感态度题的选项呢？答案当然是否定的。考试中不可能只有以上的词汇成为选项的。以上的选项只是从历年真题中提炼出来的归纳和总结，具有代表意义。希望大家在以后的解题过程中把每个不在以上范围内的词汇根据以上的解析归纳到以上的范围内，这样有助于我们解题。
(二)情感态度题解题步骤
(1)看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；
(2)看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；
(3)看选项，排除选项中的相近选项；例如一个题目中的选项如下：A. identical(一致的); B. similar(相似的); C.complementary(相互补充的); D.opposite(相反的);因此这个题目选择D；
(4)看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；
(5)看题干，判断情感态度指向的对象；
(6)判断该对象的性质； ① 如果该对象与伦理道德观念相吻合，那么应该选择含有可以成为正确答案的褒义词的选项；比如尊师重道； ② 如果该对象与伦理道德观念不相吻合，那么应该选择含有可以成为正确答案的贬义词的选项；比如作奸犯科； ③ 如果该对象与伦理道德观念没有关系，那么应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词；比如经济的增长或衰弱； ④ 如果该对象与伦理道德的的关系还没有形成定论，那么应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词；比如安乐死，我们的道德观念不认为一个人支持安乐死就说他是邪恶的，也不会认为一个人反对安乐死就说他是残忍的，我们的道德观念而是允许发表任何言论。
注1：如果判断一个题目应该选择褒义词，但是选项中没有褒义词的时候应该选择具有褒义色彩的中性词；反之亦然；
注2：可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词成为正确答案的机率最大，其次是可以成为正确答案的褒义词，最后是可以成为正确答案的贬义词。
(三)情感态度题真题演示
例1. The author’s attitude towards euthanasia seems to be that of .(1997) (A) opposition (B) suspicion (C) approval (D)indifference
【解析】我们在做全文情感态度题时要严格的按照以上的解题方法和步骤去解题，不能跳跃，换而言之，我们必须能够合上笔记本说出上面的所有内容才能确保我们在做这样的题目时万无一失。
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；据此排除了B和D；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；没有发现这样的词汇；
第三步：看选项，排除选项中的相近选项；也没有相近的选项；
第四步：看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；因此保留A和C；
第五步：看题干，判断情感态度指向的对象；即euthanasia(安乐死)。
第六步：判断该对象的性质；很显然安乐死是属于与伦理道德的关系还没有形成定论的，所以应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词。但是本题中没有可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词，因此根据注1应该选择褒义词，所以这个题目选C。
例2. The passage shows that the author is the present situation.(1997) (A) critical of (B) puzzled by (C) disappointed at (D) amazed at
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；据此排除了B；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；没有发现这样的词汇；
第三步：看选项，排除选项中的相近选项；应该排除A和C，因为A是批评的意思，C是失望的意思；因为批评了怎么可能会不失望呢？失望了又怎么能不批评呢？所以它们是相近选项排除；
第四步：看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；因此保留D；
第五步：看题干，判断情感态度指向的对象；即present situation. 根据文章知道present situation是指经济相关的话题；
第六步：判断该对象的性质；很显然经济相关的话题是属于与伦理道德没有关系的，所以应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词。因此所以这个题目选D。
例3. The author’s attitude toward the issue of “science vs. antiscience” is .(1998) (A) impartial (B) subjective (C) biased (D) puzzling
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；据此排除了D；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；据此排除了C；
第三步：看选项，排除选项中的相近选项；本题没有相近选项；
第四步：看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；因此保留A和B；
第五步：看题干，判断情感态度指向的对象；即“science vs. antiscience”，是指科学与反科学做斗争的话题；
第六步：判断该对象的性质；很显然该对象与伦理道德观念相吻合，那么应该选择含有可以成为正确答案的褒义词的选项；但是根选项中没有褒义词，根据注1这个题目应该选A；
例4. The author’s attitude towards the issue seems to be .(1999) (A) biased (B) indifferent (C) puzzling (D)objective
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；据此排除了B和C；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；据此排除了A；
第三步：看选项，排除选项中的相近选项；本题没有相近选项；
第四步：看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；因此保留D；
第五步：看题干，判断情感态度指向的对象；即issue，根据文章知道是指法庭对于消费者受到商品伤害后的处理案件的态度的发展史的话题；
第六步：判断该对象的性质；很显然该对象与伦理道德的的关系还没有形成定论，那么应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词，所以选择D；
例5. Toward the new business wave, the writer’s attitude can be said to be .(2001) (A) optimistic (B) objective (C) pessimistic (D)biased
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；本题中没有该选项；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；因此排除D；
第三步：看选项，排除选项中的相近选项；本题中没有这样的选项；
第四步：看选项，保留选项中可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词和可以成为正确答案的褒义词和贬义词；因此保留A、B和C；
第五步：看题干，判断情感态度指向的对象；即new business wave根据文章知道new business wave是指经济相关的话题；
第六步：判断该对象的性质；很显然经济相关的话题是属于与伦理道德没有关系的，所以应该选择可以成为正确答案的具有褒义色彩的中性词。因此所以这个题目选B。
例6. From the text we can see that the writer seems .(2002) (A) optimistic (B) sensitive. (C) gloomy (D) scared.
第一步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的中性词；本题中没有该选项；
第二步：看选项，排除选项中的必然不会成为正确答案的褒义词和贬义词；因此排除B、C和D；所以这个题目应该选择A
本章总结：以上的例题把从1994年到2005年的有关全文情感态度题全部列举了出来，如果一种解题的方法可以使用每一年的真题，那么我们有什么理由不相信它依旧使用2006呢？在大家做各个辅导老师出的模拟题的时候必然会发现我们这里讲的方法是不能通用在模拟题中的，这个不是说我们的方法不灵了，而是那个出模拟题的人没有对真题有深入的研究，是模拟题出的质量有问题，因此大家应该批判的去做模拟题。 (接下页)
华东师范大学2009年招收攻读硕士学位研究生
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华东师范大学2009年招收攻读硕士学位研究生接收外校推荐免试生的办法
根据教育部有关招生工作规定和我校具体情况，我校招收外校优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位，具体申请办法如下。 1.条件 （1）具有高尚的爱国主义情操和集体主义精神，社会主义信念坚定，社会责任感强，遵纪守法，积极向上，身心健康。 （2）国家承认学历的重点大学四年制优秀应届本科毕业生（不含专升本、第二学士、独立学院学生）。 （3）获得本科就读学校的推荐免试资格。 2.材料 （1）陈述1份。介绍本人的学习业绩、工作成果、曾参与过的科研项目、学术研究兴趣、创新意识创新能力、专业能力倾向、攻读硕士学位阶段的学习和研究计划、其它特长及本人认为对于申请有参考价值的内容。 （2）华东师范大学接收外校推荐免试生申请表一式2份。可在华东师范大学研究生院招生办的主页（http://www.yjsy.ecnu.edu.cn/zsb/zsb.asp）下载和填写，需加盖院系或学校公章。 （3）大学本科成绩单1份。需加盖院系或学校公章。 （4）国家大学外语等级证书或成绩单复印件1份。 （5）各类证书（奖状）复印件1份。 （6）对申请有参考价值的材料1份。 所有材料请用A4纸制作。勿使用传真件和电子邮件。 申请材料如不选用，不再退还。 3.办法 （1）申请人将材料经邮局寄华东师范大学研究生招生办公室，寄达地址见本文末，无需重复寄院系所，限9月27日前寄到。如将材料径送（或通过非邮局类快递）至华东师范大学研究生招生办公室，请在工作日送达，送达地点：上海市闵行区东川路500号、华东师范大学办公楼318室320室，送达期限为9月27日前。 （2）经华东师范大学研究生院和有关院系所审核同意后，我校院系所即通过电话或电子邮件通知申请人来我校复试。复试工作约于10月20日前结束。 （3）对于经复试合格且拟录取的申请人，由华东师范大学研究生招生办公室发给接收函，一般为10月25日前。 （4）申请人必须获得本科就读学校的推荐免试资格，且凭本科就读学校发给的所在省级高校招生办统一编制的推荐免试校验码（密码）进行在线输入（即网上报名），公网网址http://yz.chsi.com.cn 教育网网址http://yz.chsi.cn, 全国统一的在线输入的日期为10月10日至31日。 （5）申请人凭在线输入后得到的报名号、我校接收函、学生证、身份证，在本科就读学校所在省级高校招生办规定的日期、到指定的地点办理现场确认（即办理确认网报信息、照像、交费等报名事宜），全国统一的现场确认的日期为11月10日至14日。 所有考生（含推荐免试生）均须完成在线输入（即网上报名）和现场确认事项。未办理在线输入并现场确认的推荐免试生不予录取。 （6）申请人还必须领取由本科就读学校发给的教育部制表的推荐免试生专用登记表（封面须盖省级高校招生办公室公章、原件）。并需完成填写、盖章等事宜，并与经报考点现场确认后提供（打印）的有关信息（材料）、本科就读学校的在校历年学习成绩表、报考登记表“填表说明”涉及的材料，一并寄送到华东师范大学研究生招生办公室，寄达日期一般为11月24日前。并请随附2只信封（约12cm╳22.5cm），开具本人准确地址，作明年我校寄调档政审函（约4月）和录取通知书（约6月）用。 （7）已被我校接收的外校推荐免试生须在所在学校或所在地选择下列办法之一完成体检，体检表自备（可向本科就读学校研究生招生办或体检医院索取）。①今年与留于本人所在学校的推荐免试生同检（10月11月）；②今年在本人所在学校所在地的市级医院体检（10月11月）；③明年与本人所在学校的研究生招生复试的考生同检（3月4月）。 考生如在今年体检则将完成的体检表随推荐免试生专用登记表寄来我校研招办；如明年体检则将体检表另寄我校招生院系所的研究生工作秘书老师。如体检表单独寄送请写明接收院系所和专业名称并注出“推免生体检表”（便于归档）。 4.其他 推荐免试资格（即名额指标、推免生专用登记表）系本科就读学校确定（提供），是否接收属招生单位决定。 按教育部工作文件规定，已被接收的推荐免试生不得再参加统考的报名考试，否则将取消推荐免试生资格，列为统考生。 已被我校接收的推荐免试生应达到下列要求：（1）完成大学本科培养方案规定的全部课程及实践环节（含毕业论文或设计）学分要求。（2）毕业论文或设计的成绩不低于良。（3）取得我校接收函后，本科必修、限选及公选课程的成绩不低于及格。（4）取得我校接收函后，未受任何处分。（5）攻读硕士学位研究生入学前（2009年夏）必须获得学士学位。 对于已被接收的推荐免试生我校约于2009年6月随其他考生一起寄发录取通知书（需符合体检标准、调档政审通过等事项）。
申请人应保证全部申请材料（信息）的真实性和准确性，如因材料（信息）有误而产生的后果由申请人自负。
招生工作期间，国家和学校如有制订和下达新的政策和规定，我校研究生院招生办公室会及时通告，并遵照执行。
学校代码 10269 学校名称 华东师范大学 地址 上海市东川路500号邮政编码 200241 联系部门 研究生招生办公室 电话、传真 021—54344721 华东师范大学研究生招生办公室 2008年9月5日
华东师范大学研究生招生办公室 copyright© 2005-2006 上海市东川路500号 邮编200241 电话（传真）021-54344721
http://www.yjsy.ecnu.edu.cn/zsb/ssxx/mszsbf09.htm
华东师范大学2009年招收攻读硕士学位研究生接收外校推荐免试生的办法
根据教育部有关招生工作规定和我校具体情况，我校招收外校优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位，具体申请办法如下。 1.条件 （1）具有高尚的爱国主义情操和集体主义精神，社会主义信念坚定，社会责任感强，遵纪守法，积极向上，身心健康。 （2）国家承认学历的重点大学四年制优秀应届本科毕业生（不含专升本、第二学士、独立学院学生）。 （3）获得本科就读学校的推荐免试资格。 2.材料 （1）陈述1份。介绍本人的学习业绩、工作成果、曾参与过的科研项目、学术研究兴趣、创新意识创新能力、专业能力倾向、攻读硕士学位阶段的学习和研究计划、其它特长及本人认为对于申请有参考价值的内容。 （2）华东师范大学接收外校推荐免试生申请表一式2份。可在华东师范大学研究生院招生办的主页（http://www.yjsy.ecnu.edu.cn/zsb/zsb.asp）下载和填写，需加盖院系或学校公章。 （3）大学本科成绩单1份。需加盖院系或学校公章。 （4）国家大学外语等级证书或成绩单复印件1份。 （5）各类证书（奖状）复印件1份。 （6）对申请有参考价值的材料1份。 所有材料请用A4纸制作。勿使用传真件和电子邮件。 申请材料如不选用，不再退还。 3.办法 （1）申请人将材料经邮局寄华东师范大学研究生招生办公室，寄达地址见本文末，无需重复寄院系所，限9月27日前寄到。如将材料径送（或通过非邮局类快递）至华东师范大学研究生招生办公室，请在工作日送达，送达地点：上海市闵行区东川路500号、华东师范大学办公楼318室320室，送达期限为9月27日前。 （2）经华东师范大学研究生院和有关院系所审核同意后，我校院系所即通过电话或电子邮件通知申请人来我校复试。复试工作约于10月20日前结束。 （3）对于经复试合格且拟录取的申请人，由华东师范大学研究生招生办公室发给接收函，一般为10月25日前。 （4）申请人必须获得本科就读学校的推荐免试资格，且凭本科就读学校发给的所在省级高校招生办统一编制的推荐免试校验码（密码）进行在线输入（即网上报名），公网网址http://yz.chsi.com.cn 教育网网址http://yz.chsi.cn, 全国统一的在线输入的日期为10月10日至31日。 （5）申请人凭在线输入后得到的报名号、我校接收函、学生证、身份证，在本科就读学校所在省级高校招生办规定的日期、到指定的地点办理现场确认（即办理确认网报信息、照像、交费等报名事宜），全国统一的现场确认的日期为11月10日至14日。 所有考生（含推荐免试生）均须完成在线输入（即网上报名）和现场确认事项。未办理在线输入并现场确认的推荐免试生不予录取。 （6）申请人还必须领取由本科就读学校发给的教育部制表的推荐免试生专用登记表（封面须盖省级高校招生办公室公章、原件）。并需完成填写、盖章等事宜，并与经报考点现场确认后提供（打印）的有关信息（材料）、本科就读学校的在校历年学习成绩表、报考登记表“填表说明”涉及的材料，一并寄送到华东师范大学研究生招生办公室，寄达日期一般为11月24日前。并请随附2只信封（约12cm╳22.5cm），开具本人准确地址，作明年我校寄调档政审函（约4月）和录取通知书（约6月）用。 （7）已被我校接收的外校推荐免试生须在所在学校或所在地选择下列办法之一完成体检，体检表自备（可向本科就读学校研究生招生办或体检医院索取）。①今年与留于本人所在学校的推荐免试生同检（10月11月）；②今年在本人所在学校所在地的市级医院体检（10月11月）；③明年与本人所在学校的研究生招生复试的考生同检（3月4月）。 考生如在今年体检则将完成的体检表随推荐免试生专用登记表寄来我校研招办；如明年体检则将体检表另寄我校招生院系所的研究生工作秘书老师。如体检表单独寄送请写明接收院系所和专业名称并注出“推免生体检表”（便于归档）。 4.其他 推荐免试资格（即名额指标、推免生专用登记表）系本科就读学校确定（提供），是否接收属招生单位决定。 按教育部工作文件规定，已被接收的推荐免试生不得再参加统考的报名考试，否则将取消推荐免试生资格，列为统考生。 已被我校接收的推荐免试生应达到下列要求：（1）完成大学本科培养方案规定的全部课程及实践环节（含毕业论文或设计）学分要求。（2）毕业论文或设计的成绩不低于良。（3）取得我校接收函后，本科必修、限选及公选课程的成绩不低于及格。（4）取得我校接收函后，未受任何处分。（5）攻读硕士学位研究生入学前（2009年夏）必须获得学士学位。 对于已被接收的推荐免试生我校约于2009年6月随其他考生一起寄发录取通知书（需符合体检标准、调档政审通过等事项）。
申请人应保证全部申请材料（信息）的真实性和准确性，如因材料（信息）有误而产生的后果由申请人自负。
招生工作期间，国家和学校如有制订和下达新的政策和规定，我校研究生院招生办公室会及时通告，并遵照执行。
学校代码 10269 学校名称 华东师范大学 地址 上海市东川路500号邮政编码 200241 联系部门 研究生招生办公室 电话、传真 021—54344721 华东师范大学研究生招生办公室 2008年9月5日
华东师范大学研究生招生办公室 copyright© 2005-2006 上海市东川路500号 邮编200241 电话（传真）021-54344721
http://www.yjsy.ecnu.edu.cn/zsb/ssxx/mszsbf09.htm
2008年9月23日星期二
报名信息补充
北京语言大学
http://wb.chsi.cn/apply/pages/msg_detail.jsp?dwdm=10032&msg_id=120495
http://www.blcu.edu.cn/yjsedu/news/onews.asp?id=738
专业目录：http://www.blcu.edu.cn/yjs_edu/ZSML/zsml_china_shuoshi_2008.htm
08年分数线：
040201基础心理学 310/49/147
复试综合考试
* 基础心理学专业：（一）笔试：由复试小组出题，按照专业课考试的方式进行。主要考试科目为语言学概论、认知心理学和认知发展。（二）由复试小组划定若干研究范围或问题，考生按照题目要求拟定一个研究方案并将方案提交复试小组，复试小组就设计方案的质量进行评分。（三）参考书目《语言导论》（弗罗姆金等著，沈家煊 等 译，北京语言学院出版社，1994）、《普通心理学》（彭聃龄著，北京师范大学出版社，2001）、《心理科学方法论》（周谦主编，中国科学技术出版社，1994）、《实验心理学纲要》（张学民等编著，北京师范大学出版社，2004）、《认知心理学》（第四版，艾森克等著，高定国等译，华东师范大学出版社，2003）、《心理与教育统计学》（张厚粲，北京师范大学出版社，2003）、《认知发展》（弗拉维尔等著，邓赐平等译，华东师范大学出版社，2002）。
http://wb.chsi.cn/apply/pages/msg_detail.jsp?dwdm=10032&msg_id=120495
http://www.blcu.edu.cn/yjsedu/news/onews.asp?id=738
专业目录：http://www.blcu.edu.cn/yjs_edu/ZSML/zsml_china_shuoshi_2008.htm
08年分数线：
040201基础心理学 310/49/147
复试综合考试
* 基础心理学专业：（一）笔试：由复试小组出题，按照专业课考试的方式进行。主要考试科目为语言学概论、认知心理学和认知发展。（二）由复试小组划定若干研究范围或问题，考生按照题目要求拟定一个研究方案并将方案提交复试小组，复试小组就设计方案的质量进行评分。（三）参考书目《语言导论》（弗罗姆金等著，沈家煊 等 译，北京语言学院出版社，1994）、《普通心理学》（彭聃龄著，北京师范大学出版社，2001）、《心理科学方法论》（周谦主编，中国科学技术出版社，1994）、《实验心理学纲要》（张学民等编著，北京师范大学出版社，2004）、《认知心理学》（第四版，艾森克等著，高定国等译，华东师范大学出版社，2003）、《心理与教育统计学》（张厚粲，北京师范大学出版社，2003）、《认知发展》（弗拉维尔等著，邓赐平等译，华东师范大学出版社，2002）。
2008年9月11日星期四
Waugh & Norman：记忆遗忘的干扰说实验
http://www.lanxin.com/info/xinliwencui/208.html 其他经典实验
Waugh和Norman的实验－－企图分开痕迹消退与干扰
给被试呈现一系列数字，如16个数字，最后一个数字呈现时伴随一个高频纯音，这最后一个数字称为探测数字，它在前面只出现过一次。被试一旦听到声音，就要把这个探测数字在前面出现位置的后面一个数字回忆出来。如呈现的数字系列是3917465218736528*（星形表示纯音），则探测数字是8，它在前面的系列中出现在第10个位置上，被试应当将这个位置后面的一个数字7报告出来。
从应被报告的数字的后面一个数字起，到最后一个数字，称为间隔数字，也就是起干扰作用的数字，呈现这些间隔数字所用的时间称作间隔时间，该实验利用不同数量的间隔数字和间隔时间。应用两种数字呈现速度：快速呈现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数字。这样就可以在间隔数字不变的条件下，来改变间隔时间；同样可以在间隔时间不变的条件下，来改变间隔数字。
结果：无论是快速还是慢速呈现数字，正确回忆率都随间隔数字或干扰项目的增加而减少，这就是说，正确回忆率并未因数字呈现速度不同所导致的间隔时间的不同而有很大的区别，该结果支持干扰说，证明短时记忆遗忘的主要原因是干扰而不是记忆痕迹消退。
（详细内容见《认知心理学》 王甦 汪安圣 北京大学出版社）
Waugh和Norman的实验－－企图分开痕迹消退与干扰
给被试呈现一系列数字，如16个数字，最后一个数字呈现时伴随一个高频纯音，这最后一个数字称为探测数字，它在前面只出现过一次。被试一旦听到声音，就要把这个探测数字在前面出现位置的后面一个数字回忆出来。如呈现的数字系列是3917465218736528*（星形表示纯音），则探测数字是8，它在前面的系列中出现在第10个位置上，被试应当将这个位置后面的一个数字7报告出来。
从应被报告的数字的后面一个数字起，到最后一个数字，称为间隔数字，也就是起干扰作用的数字，呈现这些间隔数字所用的时间称作间隔时间，该实验利用不同数量的间隔数字和间隔时间。应用两种数字呈现速度：快速呈现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数字。这样就可以在间隔数字不变的条件下，来改变间隔时间；同样可以在间隔时间不变的条件下，来改变间隔数字。
结果：无论是快速还是慢速呈现数字，正确回忆率都随间隔数字或干扰项目的增加而减少，这就是说，正确回忆率并未因数字呈现速度不同所导致的间隔时间的不同而有很大的区别，该结果支持干扰说，证明短时记忆遗忘的主要原因是干扰而不是记忆痕迹消退。
（详细内容见《认知心理学》 王甦 汪安圣 北京大学出版社）
考研：实验心理学
http://blog.sina.com.cn/s/blog_488b0edd0100a8tf.html
由于实验心理学对科研能力能进行非常有效的考察，所以其不仅在初试中占有很大的比重，在复试阶段同样也会再次由一些导师进行面对面的提问一些实验设计问题。这种考察可以分两个方向：经典实验方法的理解和应用；实验设计解决实际问题。前者主要是在初试部分的选择、简答中考、后者在初试的综合题和复试阶段的笔试部分考。所以考生必须将基础夯实，无论对于初试还是复试都意义重大。
(一)考察内容及其归类
实验心理学包括五章，第一章实验心理学概述是次要点，第二章实验变量与实验设计，实验设计难度较大，给出题目，需要多进行练习。第三反应时法；四章心理物理法，分别是反应时与心理学物理学法，反应时与传统心里物理学重在理解，信号检测论则要会计算与运用。第五章是主要的心理学实验，这一章内容较多，但与普心的内容重叠，所以要求是“普通心理学达到实验心理学的水平”。
可以将其再次进行详细的划分为三个部分：第一部分为概述包括第一和第二章；第二部分为经典实验方法部分，包括第三和第四章；第三部分为实验部分即第五章。这样划分以后可以使知识结构清晰话，易于在大脑中形成网络框架，从而有助于考生将各科知识体系。
(二)考点分析及其复习方法
1、第一部分的第一章是概述和第二章的实验变量和实验设计，可以看作次重点，考察的话很可能以选择题的形式。对于这部分需要考生在变量的理解上多多练习。给出实验题目后，要会判断实验变量以及如何控制。对几种实验设计方法要能加以区别和应用，它虽然不会单独考察，但是会融合在实验设计部分。考生至少能做到心中有数。
2、第二部分是实验部分的重中之重。
(1)反应时部分是考察的重点，首先，对反应时法的影响因素和三个经典的实验必须非常熟悉的把握。尤其是几个经典实验最好能达到用自己的语言精确的复述的水平。因为后面章节的很多实验都应用了反应时作为因变量，如记忆和注意部分的实验多是以反应时为变量的。这是就要根据反应时的影响因素考虑如何对其他额外变量加以控制，从而保证实验的信度和效度。同样在考场上设计实验时，首先也要思考自变量因变量问题。如果可以的话，其实反应时还是比较好的因变量。当然前提时一定要适合你的实验设计。同时，整个实验的变量控制上也是围绕影响反应时的因素展开。
(2)心理物理学方法是实验部分的精髓。这部分又分为传统心理物理法和信号检测论，两个部分分别对应两种心理测量概念：心理的间接测量和直接测量。可以说这一章中每个小节，甚至是每句话都是考点，考生必须细读，精读，深入理解其实验内涵，以及这两种实验方法的由来、特点、及其辨别。下面我们再分别对其重点进行剖析：
心理物理法：这部分主要内容是讲解费希纳的三种经典的心理测量方法，考生对这三种实验方法必须达到脱口而出的境界，同时要分析和归类，不同的实验方法适合哪种课题的研究，以及三种实验设计方法的异同和优劣。
这部分还包括了心理量表的建立部分，这部分多以选择形式考察，考生需要掌握不同量表的特点，以及不同量表都是以什么样的实验设计得出的，以及其原因是什么等问题。
信号检测论部分是历年来实验部分的命题热点。而且这部分内容难以理解，尤其是对于跨专业考生而言。考生对此不但要深入的理解，领悟其中的精髓，首先不理解其内涵就无法应对这部分的计算题，也就更不可能灵活应用。而应用恰恰是实验部分考察的热点和重点。所以考生无论如何都要搞定这部分，只要用心的话都可以的，而且一旦你领悟内涵以后，就会发现这个实验方法非常实用，可以应用的许多领域，考生可以自己对此做个总结。
3、这部分主要是一些心理学实验，其中感觉和知觉部分多可能以选择形式考察，学习部分实验如果考察的话会与发展和教育结合起来。这里需要强调的是记忆和注意实验。尤其是记忆实验，其又分为感觉记忆、短视记忆和长时记忆三种角度的实验。这部分既是重点也是热点，同样需要考生格外重视。对于注意部分我们强调的是启动实验部分。当然其他未提到的实验也至少需要理解和记忆。
这里需要再次强调的是09年大纲新加入的实验：错误记忆的实验。这个实验是实验部分相对较新的研究成果，考生对此实验的内涵要深刻理解。
总之，实验心理学部分在整个心理学科中是最难以理解和真正把握的，考生要大量阅读，重复阅读，多多练习，从而培养实验设计能力，也为今后的科研打下坚实的基础。
由于实验心理学对科研能力能进行非常有效的考察，所以其不仅在初试中占有很大的比重，在复试阶段同样也会再次由一些导师进行面对面的提问一些实验设计问题。这种考察可以分两个方向：经典实验方法的理解和应用；实验设计解决实际问题。前者主要是在初试部分的选择、简答中考、后者在初试的综合题和复试阶段的笔试部分考。所以考生必须将基础夯实，无论对于初试还是复试都意义重大。
(一)考察内容及其归类
实验心理学包括五章，第一章实验心理学概述是次要点，第二章实验变量与实验设计，实验设计难度较大，给出题目，需要多进行练习。第三反应时法；四章心理物理法，分别是反应时与心理学物理学法，反应时与传统心里物理学重在理解，信号检测论则要会计算与运用。第五章是主要的心理学实验，这一章内容较多，但与普心的内容重叠，所以要求是“普通心理学达到实验心理学的水平”。
可以将其再次进行详细的划分为三个部分：第一部分为概述包括第一和第二章；第二部分为经典实验方法部分，包括第三和第四章；第三部分为实验部分即第五章。这样划分以后可以使知识结构清晰话，易于在大脑中形成网络框架，从而有助于考生将各科知识体系。
(二)考点分析及其复习方法
1、第一部分的第一章是概述和第二章的实验变量和实验设计，可以看作次重点，考察的话很可能以选择题的形式。对于这部分需要考生在变量的理解上多多练习。给出实验题目后，要会判断实验变量以及如何控制。对几种实验设计方法要能加以区别和应用，它虽然不会单独考察，但是会融合在实验设计部分。考生至少能做到心中有数。
2、第二部分是实验部分的重中之重。
(1)反应时部分是考察的重点，首先，对反应时法的影响因素和三个经典的实验必须非常熟悉的把握。尤其是几个经典实验最好能达到用自己的语言精确的复述的水平。因为后面章节的很多实验都应用了反应时作为因变量，如记忆和注意部分的实验多是以反应时为变量的。这是就要根据反应时的影响因素考虑如何对其他额外变量加以控制，从而保证实验的信度和效度。同样在考场上设计实验时，首先也要思考自变量因变量问题。如果可以的话，其实反应时还是比较好的因变量。当然前提时一定要适合你的实验设计。同时，整个实验的变量控制上也是围绕影响反应时的因素展开。
(2)心理物理学方法是实验部分的精髓。这部分又分为传统心理物理法和信号检测论，两个部分分别对应两种心理测量概念：心理的间接测量和直接测量。可以说这一章中每个小节，甚至是每句话都是考点，考生必须细读，精读，深入理解其实验内涵，以及这两种实验方法的由来、特点、及其辨别。下面我们再分别对其重点进行剖析：
心理物理法：这部分主要内容是讲解费希纳的三种经典的心理测量方法，考生对这三种实验方法必须达到脱口而出的境界，同时要分析和归类，不同的实验方法适合哪种课题的研究，以及三种实验设计方法的异同和优劣。
这部分还包括了心理量表的建立部分，这部分多以选择形式考察，考生需要掌握不同量表的特点，以及不同量表都是以什么样的实验设计得出的，以及其原因是什么等问题。
信号检测论部分是历年来实验部分的命题热点。而且这部分内容难以理解，尤其是对于跨专业考生而言。考生对此不但要深入的理解，领悟其中的精髓，首先不理解其内涵就无法应对这部分的计算题，也就更不可能灵活应用。而应用恰恰是实验部分考察的热点和重点。所以考生无论如何都要搞定这部分，只要用心的话都可以的，而且一旦你领悟内涵以后，就会发现这个实验方法非常实用，可以应用的许多领域，考生可以自己对此做个总结。
3、这部分主要是一些心理学实验，其中感觉和知觉部分多可能以选择形式考察，学习部分实验如果考察的话会与发展和教育结合起来。这里需要强调的是记忆和注意实验。尤其是记忆实验，其又分为感觉记忆、短视记忆和长时记忆三种角度的实验。这部分既是重点也是热点，同样需要考生格外重视。对于注意部分我们强调的是启动实验部分。当然其他未提到的实验也至少需要理解和记忆。
这里需要再次强调的是09年大纲新加入的实验：错误记忆的实验。这个实验是实验部分相对较新的研究成果，考生对此实验的内涵要深刻理解。
总之，实验心理学部分在整个心理学科中是最难以理解和真正把握的，考生要大量阅读，重复阅读，多多练习，从而培养实验设计能力，也为今后的科研打下坚实的基础。
考研：统计与测量部分
http://blog.sina.com.cn/s/blog_488b0edd0100a8td.html
大纲规定统计和测量部分总分为70分，与发展和教育部分分值相同。对于这70分在统计和测量两部分的分数分布上基本可以达到三比一的比例。因为首先测量部分的很多计算可以直接归类到统计部分，其次，由于一些实验设计的方法是与统计方法一一对应的，所以统计部分学不好会直接影响到实验部分的分数。总之，这部分要以统计作为复习的核心，兼顾测量。当然测量部分同样需要认真的准备，只不过重要与否是相对化的。
一、统计部分
（1）统计部分内容划分和整理：
大纲中将心理统计划分为两大部分内容，分别是描述统计和推论统计，其中描述统计又包括了统计图表、差异量数、集中量数、相对量数、相关量数等五小部分。推论统计部分包括推断统计的数学基础、参数估计、假设检验、方差分析、回归分析、卡方检验和非参数检验七部分。
我们可以将两大部分再进行有逻辑关系性的划分为四个部分：统计的基础、统计检验、参数估计、回归分析。统计基础部分包括描述统计整体和推断统计中的数学基础；统计检验包括参数检验和非参数检验，而参数检验又分为假设检验和方差分析，非参数检验包括卡方检验和大纲中非参数检验部分。
这四部分的逻辑性体现在：1、第一部分使后面三个部分的基础，主要是后面三部分用到的一些基本量的概念部分。2、第二部分是整个统计部分的中心，而参数估计是与检验一种比假设检验提供更多信息对总体的参数进行推断的方法，二者的差别在于，假设检验的结果是对当前数据与总体是否存在差异的回答，而参数估计是用一个数值或者一个区间来表示未知总体的参数或者参数的变化范围。3、回归分析则与检验并列为对实验结果的整理方法，只不过回归分析结果反映的是相关关系性，而检验得出的结果反映的是因果关系。这样，四个部分的关系就非常清晰，考生注意从提到的几层关系角度去理解知识体系，整理相应的笔记，这样知识就很好把握了。
（2）不同部分的复习侧重点分析
1、基础部分重在理解概念，由于它是后一章的基础，理解概念的性质非常重要，也要会计算和解释。考生可以先做一些课后习题，因为这些题目比较基础，可以很好的检验你对基础知识的理解程度，然后再做一些院校历年真题这样可以帮助你把握考点。总之，这章一般只要掌握了基本量的概念并能进行计算和解释即可。
2、检验部分是统计部分的重中之重，不但要掌握不同的检验方法，同时要达到灵活应用的水平。而要达到灵活运用，就必须分清不同检验方法的实用条件，这点非常重要。比如何种条件下应用z、t检验，其条件间的差别量是什么？根源何在？方差分析思想是由什么问题而产生的？这些问题考生再复习时都要深入思考，如果对类似问题考生都能对答如流的话，考题中的任何问题便会迎刃而解了。所以我们建议考生把不同的检验方法及其实用的条件列成表格的形式，有比较性的记忆。考生不仅要会灵活应用，还要注意如何将不同的检验方法应用于不同的实验设计类型。
3、参数估计是统计中涉及面很小的一部分，他很有可能在选择或者简答中考察。考生注意练习一些相关题目即可，因为这部分相对比较简单。
4、回归分析这部分与基础部分的相关有逻辑关系，考生可以将这两部分结合起来复习。这部分题目也比较容易，注意记忆一些公式。如果考察的化会在简答题中出现。
对于统计部分理解是前提，做题时根本，练习的题目多了，同时遇到难题多思考，养成经常对知识点进行总结的好习惯。统计的复习自然就简单化了。
二、测量部分
（1）测量部分的内容划分
心理测验也分为测验理论和测验应用两大部分。其中理论部分包括测量的理论基础、信度和效度、误差、项目分析；心理测验的编制技术、实测、测验常模、标准参照测验、心理测量理论的新发展。心理测验的应用部分主要使几大心理测验：成就、智力、能力、创造力、人格测验。
（2）复习策略
测验理论是重点，信度、效度的分析，常模参照测验与标准参照测验、测验的制作过程等重在理解，不需要死记硬背。对心理测验理论的新进展理解就好。各种测验主要是了解每种测验中有代表性的几种著名量表。同时特别强调的是测验部分很可能会考察它的应用方面，所以不仅要再认和记忆其中的细节，也要注意对其应用方面的思考和练习，前面我曾提到过它们与其他学科结合的可能性，希望考生注意。
总之测量部分以小知识点的记忆为主，同时注意一些测验的应用性。
大纲规定统计和测量部分总分为70分，与发展和教育部分分值相同。对于这70分在统计和测量两部分的分数分布上基本可以达到三比一的比例。因为首先测量部分的很多计算可以直接归类到统计部分，其次，由于一些实验设计的方法是与统计方法一一对应的，所以统计部分学不好会直接影响到实验部分的分数。总之，这部分要以统计作为复习的核心，兼顾测量。当然测量部分同样需要认真的准备，只不过重要与否是相对化的。
一、统计部分
（1）统计部分内容划分和整理：
大纲中将心理统计划分为两大部分内容，分别是描述统计和推论统计，其中描述统计又包括了统计图表、差异量数、集中量数、相对量数、相关量数等五小部分。推论统计部分包括推断统计的数学基础、参数估计、假设检验、方差分析、回归分析、卡方检验和非参数检验七部分。
我们可以将两大部分再进行有逻辑关系性的划分为四个部分：统计的基础、统计检验、参数估计、回归分析。统计基础部分包括描述统计整体和推断统计中的数学基础；统计检验包括参数检验和非参数检验，而参数检验又分为假设检验和方差分析，非参数检验包括卡方检验和大纲中非参数检验部分。
这四部分的逻辑性体现在：1、第一部分使后面三个部分的基础，主要是后面三部分用到的一些基本量的概念部分。2、第二部分是整个统计部分的中心，而参数估计是与检验一种比假设检验提供更多信息对总体的参数进行推断的方法，二者的差别在于，假设检验的结果是对当前数据与总体是否存在差异的回答，而参数估计是用一个数值或者一个区间来表示未知总体的参数或者参数的变化范围。3、回归分析则与检验并列为对实验结果的整理方法，只不过回归分析结果反映的是相关关系性，而检验得出的结果反映的是因果关系。这样，四个部分的关系就非常清晰，考生注意从提到的几层关系角度去理解知识体系，整理相应的笔记，这样知识就很好把握了。
（2）不同部分的复习侧重点分析
1、基础部分重在理解概念，由于它是后一章的基础，理解概念的性质非常重要，也要会计算和解释。考生可以先做一些课后习题，因为这些题目比较基础，可以很好的检验你对基础知识的理解程度，然后再做一些院校历年真题这样可以帮助你把握考点。总之，这章一般只要掌握了基本量的概念并能进行计算和解释即可。
2、检验部分是统计部分的重中之重，不但要掌握不同的检验方法，同时要达到灵活应用的水平。而要达到灵活运用，就必须分清不同检验方法的实用条件，这点非常重要。比如何种条件下应用z、t检验，其条件间的差别量是什么？根源何在？方差分析思想是由什么问题而产生的？这些问题考生再复习时都要深入思考，如果对类似问题考生都能对答如流的话，考题中的任何问题便会迎刃而解了。所以我们建议考生把不同的检验方法及其实用的条件列成表格的形式，有比较性的记忆。考生不仅要会灵活应用，还要注意如何将不同的检验方法应用于不同的实验设计类型。
3、参数估计是统计中涉及面很小的一部分，他很有可能在选择或者简答中考察。考生注意练习一些相关题目即可，因为这部分相对比较简单。
4、回归分析这部分与基础部分的相关有逻辑关系，考生可以将这两部分结合起来复习。这部分题目也比较容易，注意记忆一些公式。如果考察的化会在简答题中出现。
对于统计部分理解是前提，做题时根本，练习的题目多了，同时遇到难题多思考，养成经常对知识点进行总结的好习惯。统计的复习自然就简单化了。
二、测量部分
（1）测量部分的内容划分
心理测验也分为测验理论和测验应用两大部分。其中理论部分包括测量的理论基础、信度和效度、误差、项目分析；心理测验的编制技术、实测、测验常模、标准参照测验、心理测量理论的新发展。心理测验的应用部分主要使几大心理测验：成就、智力、能力、创造力、人格测验。
（2）复习策略
测验理论是重点，信度、效度的分析，常模参照测验与标准参照测验、测验的制作过程等重在理解，不需要死记硬背。对心理测验理论的新进展理解就好。各种测验主要是了解每种测验中有代表性的几种著名量表。同时特别强调的是测验部分很可能会考察它的应用方面，所以不仅要再认和记忆其中的细节，也要注意对其应用方面的思考和练习，前面我曾提到过它们与其他学科结合的可能性，希望考生注意。
总之测量部分以小知识点的记忆为主，同时注意一些测验的应用性。
考研：发展与教育心理学
http://blog.sina.com.cn/s/blog_488b0edd0100a8t6.html
http://blog.sina.com.cn/s/blog_488b0edd0100a8ta.html
发展部分的大小知识点都很多，无论是小的知识点还是大的理论，都存在着容易混淆的现象：比如小的知识点中：儿童的语法发展的不同阶段的代表性表现、社会性微笑形成的具体年龄段等等；再如发展理论：皮亚杰理论和维果斯基理论的区别性分析等。这些都容易产生混淆性记忆，从而直接导致了学生失分严重的结果。
发展与教育容易结合起来命题：这点无论从去年的考题还是今年的大纲变动中，都能验证。其命题形式有时很隐讳不直接表明结合性，但是我们要把握的一个原则是：研究发展是为教育服务的。比如去年的青少年的心理发展特征，对于此问题的解答我们不仅要回答其心理特征和相应的一些表现，同时还要思考根据这些特征，家长、学校如何对其进行教育的问题，只有这样才算是完整的答完一个题目。
在发教部分的考题难度分析上，我们可以由前面两点直接得出结论：整体难度大，原因也是上述提到的两个问题：学生自身的轻视心理和命题特色，一个主观一个客观。对这两个问题的解决都需要考生自己来完成。
一、 发展心理学
（1） 内容归类
发展心理学的大纲内容包括八章，可以分成两大部分。第一部分总论包括前三章，分别是概述，基本理论和生物学基础；第二部分是第四至八章，分别是婴儿、幼儿、童年期、青少年和成年期的心理发展。
（2） 不同章节的复习方法
第一部分中，研究方法与基本理论是重点，这部分有很大的可能会以简答或者综述题的形式来考察。而且一般会与教育部分结合在一起考察对研究方法和基本理论的应用。
比如在简单题中会问：如何应用双生子研究来分析环境和遗传在个体发展中的作用问题？在论述题目中：请结合维果斯基的发展理论对教育人士提出一些好的教学建议。像这样既跨学科又考察应用的题目是非常有可能在论述题目中出现的，希望考生在复习这几个章节时要有意识去练习和总结。
第二部分分别从生理、动作(活动)、认知(感觉、知觉、记忆、思维、语言)、情绪、个性和社会性几个方面说明每个阶段的年龄特征、相关理论和经典实验研究。对于这部分我们可以再进行详细的划分，分为三个小的部分：1、生理和动作的发展2、认知心理过程的发展3社会性的发展(情绪，个性，社会性)。其中第1、2部分多以选择形式出题，考生注意再认和识记其中的一些小的知识点。对这两个小部分涉及的经典实验要掌握熟练，至少能用自己的语言复述下来。第3小部分是命题的重点，这也时与教育极易结合在一起的章节。比如个体自我意识的形成过程和阶段、儿童道德意识的形成等问题。考生对此应进行总结和识记。
另外，建议按照生理、活动、认知、情绪、个性和社会性几条年龄特征、相关理论及经典实验研究来再次整理复习大纲，对各年龄阶段进行比较，达到熟练水平。
二、教育心理学
（1）内容归类
教育内容包括五章，第一章教育心理学的概述；第二章是学习的概念和分类；第三章是各派的学习理论，主要是各种理论学派、代表人物的主要观点，以及每一理论对教学的启示和教育应用；第四章和第五章分别是学习动机和学习的迁移；需要提醒的是：相对07年大纲第二章中加入了：发展心理过程的关系以及学习风格与教育的关系；第三章加入了学习的人本理论及其应用。
（2）不同章节的复习方法
教育心理学的内容相对单一化，可以直接分为两个大的部分：教育心理学概述和学习。但是第一部分不怎么重要，顶多考个选择题。第二部分则围绕学习论题展开，这部分第三章最重要，最有可能以综述题目形式出现，并且考察的具体方式也比较多样化，考点非常多，具体分为三种：理论应用型、理论比较型、理论与教育实际密切结合型。考生对此部分要花足够的时间和精力。
总之，教育部分，对含义、分类和作用等会以选择题形式考察，达到再认理解水平；理论是重点，要达到分析和应用的水平。需要再次提醒考生的是今年大纲中新加入的知识点，一定要掌握熟练。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_488b0edd0100a8ta.html
发展部分的大小知识点都很多，无论是小的知识点还是大的理论，都存在着容易混淆的现象：比如小的知识点中：儿童的语法发展的不同阶段的代表性表现、社会性微笑形成的具体年龄段等等；再如发展理论：皮亚杰理论和维果斯基理论的区别性分析等。这些都容易产生混淆性记忆，从而直接导致了学生失分严重的结果。
发展与教育容易结合起来命题：这点无论从去年的考题还是今年的大纲变动中，都能验证。其命题形式有时很隐讳不直接表明结合性，但是我们要把握的一个原则是：研究发展是为教育服务的。比如去年的青少年的心理发展特征，对于此问题的解答我们不仅要回答其心理特征和相应的一些表现，同时还要思考根据这些特征，家长、学校如何对其进行教育的问题，只有这样才算是完整的答完一个题目。
在发教部分的考题难度分析上，我们可以由前面两点直接得出结论：整体难度大，原因也是上述提到的两个问题：学生自身的轻视心理和命题特色，一个主观一个客观。对这两个问题的解决都需要考生自己来完成。
一、 发展心理学
（1） 内容归类
发展心理学的大纲内容包括八章，可以分成两大部分。第一部分总论包括前三章，分别是概述，基本理论和生物学基础；第二部分是第四至八章，分别是婴儿、幼儿、童年期、青少年和成年期的心理发展。
（2） 不同章节的复习方法
第一部分中，研究方法与基本理论是重点，这部分有很大的可能会以简答或者综述题的形式来考察。而且一般会与教育部分结合在一起考察对研究方法和基本理论的应用。
比如在简单题中会问：如何应用双生子研究来分析环境和遗传在个体发展中的作用问题？在论述题目中：请结合维果斯基的发展理论对教育人士提出一些好的教学建议。像这样既跨学科又考察应用的题目是非常有可能在论述题目中出现的，希望考生在复习这几个章节时要有意识去练习和总结。
第二部分分别从生理、动作(活动)、认知(感觉、知觉、记忆、思维、语言)、情绪、个性和社会性几个方面说明每个阶段的年龄特征、相关理论和经典实验研究。对于这部分我们可以再进行详细的划分，分为三个小的部分：1、生理和动作的发展2、认知心理过程的发展3社会性的发展(情绪，个性，社会性)。其中第1、2部分多以选择形式出题，考生注意再认和识记其中的一些小的知识点。对这两个小部分涉及的经典实验要掌握熟练，至少能用自己的语言复述下来。第3小部分是命题的重点，这也时与教育极易结合在一起的章节。比如个体自我意识的形成过程和阶段、儿童道德意识的形成等问题。考生对此应进行总结和识记。
另外，建议按照生理、活动、认知、情绪、个性和社会性几条年龄特征、相关理论及经典实验研究来再次整理复习大纲，对各年龄阶段进行比较，达到熟练水平。
二、教育心理学
（1）内容归类
教育内容包括五章，第一章教育心理学的概述；第二章是学习的概念和分类；第三章是各派的学习理论，主要是各种理论学派、代表人物的主要观点，以及每一理论对教学的启示和教育应用；第四章和第五章分别是学习动机和学习的迁移；需要提醒的是：相对07年大纲第二章中加入了：发展心理过程的关系以及学习风格与教育的关系；第三章加入了学习的人本理论及其应用。
（2）不同章节的复习方法
教育心理学的内容相对单一化，可以直接分为两个大的部分：教育心理学概述和学习。但是第一部分不怎么重要，顶多考个选择题。第二部分则围绕学习论题展开，这部分第三章最重要，最有可能以综述题目形式出现，并且考察的具体方式也比较多样化，考点非常多，具体分为三种：理论应用型、理论比较型、理论与教育实际密切结合型。考生对此部分要花足够的时间和精力。
总之，教育部分，对含义、分类和作用等会以选择题形式考察，达到再认理解水平；理论是重点，要达到分析和应用的水平。需要再次提醒考生的是今年大纲中新加入的知识点，一定要掌握熟练。
考研：普通心理学部分
http://blog.sina.com.cn/s/blog_488b0edd0100a8t6.html
普心的主要内容可以简略而系统地分为以下四个部分：
第一部分——心理学概述（一）、心理和行为的生物学基础（二）
第二部分——意识和注意（三）、 感觉（四）、 知觉（五）、 记忆（六）、思维（七）、 言语（八）
第三部分——情绪和情感（九）、 动机、需要与意志（十）
第四部分——能力（十一）和人格（十二）
其中，第一部分是考试的次重点，第一章中心理学的研究对象是整个普心的框架，至于心理学的研究，作为了解和识记。第二章涉及神经生理学的知识，多是基本概念，但对三种脑学说应有重视，因为认知神经科学尤其是脑科学是当前研究热门。
第二部分要作为一个认知体系来理解和学习，要找到不同的心理过程间的关系。也可以将这部分进行详细划分：1、感觉和知觉可以揉合为一个章节来理解，理解不同的感觉和知觉现象、知觉线索等。这些是经常在选择部分考察。同时也要宏观上把握感觉和知觉的联系与区别，这可以作为简答题来考察。2、记忆、思维和言语这三章之间地联系也非常密切，三种心理过程的形成过程都有其独自的特点，同时又是相互影响和促进的三个过程。记忆和思维部分很容易以简答和综述题目的形式考察，考生应着重把握。语言一般考的小知识点或者与脑区结合起来、或者在发展部分考察。
第三、四部分是历年来命题的重点，其中分布了大量的基本理论。极有可能在简答题中出现。比如去年的能力部分。今年很有可能在动机、情绪和人格三章中考察基本理论，如：几种情绪说、几种人格理论之间的比较和认识、情绪和情感的联系与差别的比较等问题。考生要格外重视。
实际上，每一章都不能轻视，只是小的概念只会出现在选择题中，达到再认水平即可，而大型理论会出现在简答题与综合题中，要求达到记忆和深入理解，形成个人见解的水平。
普心的主要内容可以简略而系统地分为以下四个部分：
第一部分——心理学概述（一）、心理和行为的生物学基础（二）
第二部分——意识和注意（三）、 感觉（四）、 知觉（五）、 记忆（六）、思维（七）、 言语（八）
第三部分——情绪和情感（九）、 动机、需要与意志（十）
第四部分——能力（十一）和人格（十二）
其中，第一部分是考试的次重点，第一章中心理学的研究对象是整个普心的框架，至于心理学的研究，作为了解和识记。第二章涉及神经生理学的知识，多是基本概念，但对三种脑学说应有重视，因为认知神经科学尤其是脑科学是当前研究热门。
第二部分要作为一个认知体系来理解和学习，要找到不同的心理过程间的关系。也可以将这部分进行详细划分：1、感觉和知觉可以揉合为一个章节来理解，理解不同的感觉和知觉现象、知觉线索等。这些是经常在选择部分考察。同时也要宏观上把握感觉和知觉的联系与区别，这可以作为简答题来考察。2、记忆、思维和言语这三章之间地联系也非常密切，三种心理过程的形成过程都有其独自的特点，同时又是相互影响和促进的三个过程。记忆和思维部分很容易以简答和综述题目的形式考察，考生应着重把握。语言一般考的小知识点或者与脑区结合起来、或者在发展部分考察。
第三、四部分是历年来命题的重点，其中分布了大量的基本理论。极有可能在简答题中出现。比如去年的能力部分。今年很有可能在动机、情绪和人格三章中考察基本理论，如：几种情绪说、几种人格理论之间的比较和认识、情绪和情感的联系与差别的比较等问题。考生要格外重视。
实际上，每一章都不能轻视，只是小的概念只会出现在选择题中，达到再认水平即可，而大型理论会出现在简答题与综合题中，要求达到记忆和深入理解，形成个人见解的水平。
Posner实验：短时记忆的信息加工方式
http://blog.sina.com.cn/s/blog_488b0edd010007en.html
Posner(1970)怎样用实验证明了短时记忆的信息加工有视觉和听觉编码的两个连续阶段?
(中科院2003研)
答：Posner用减数法反应时实验结果证明了短时记忆的信息加工有视觉和听觉编码的两个连续阶段。
实验是这样进行的，给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试看，或者中间插进短暂的时间间隔，要被试者指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。
所用的字母对有两种：一种是两个字母的读音相同而写法不同(Aa，同音关系)，一种是两个字母的读音相同而写法都一样(AA，同形关系)。在这两种情况下，正确的反应均为“相同”。在两个字母相继呈现时，其间隔为0. 5秒和1秒，或1秒和2秒等。
他们得到的结果显示：
Posner(1970)怎样用实验证明了短时记忆的信息加工有视觉和听觉编码的两个连续阶段?
(中科院2003研)
答：Posner用减数法反应时实验结果证明了短时记忆的信息加工有视觉和听觉编码的两个连续阶段。
实验是这样进行的，给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试看，或者中间插进短暂的时间间隔，要被试者指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。
所用的字母对有两种：一种是两个字母的读音相同而写法不同(Aa，同音关系)，一种是两个字母的读音相同而写法都一样(AA，同形关系)。在这两种情况下，正确的反应均为“相同”。在两个字母相继呈现时，其间隔为0. 5秒和1秒，或1秒和2秒等。
他们得到的结果显示：
- 在两个字母同时呈现时，AA对的反应时小于Aa对；
- 随着两个字母的时间间隔增加，AA对的反应时急剧增加，但Aa对的反应时则没有发生大的变化；AA对和Aa对的反应时的也逐渐缩小，当时间间隔达到2秒，这个差别就很小。
从这个实验结果，Posner等人认为，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，同时可以推断，在短时记忆的最初阶段存在着视觉形式的编码，之后渐渐向听觉形式过渡。
2008年9月10日星期三
快要报名了
搜集些心理学研究生点的信息，反正都可能用到。。
研招网 http://yz.chsi.com.cn/
北师大 http://graduate.bnu.edu.cn/zhaoshen/zsindex1.htm
2008年硕士复试基本分数线
基础心理学040201/发展与教育心理学040202/应用心理学040203
政治 外语 业务课 总分
60 55 210 360
北大
为了刺激下自己。。http://grs.pku.edu.cn/zs/content/cj08_016.html
应心第30名：79 69 212 360
2008 报考 录取 百分比
总计 551 37 6.72
基础心理学192 7 3.65
应用心理学314 30 9.55
2008年复试分数线350 分
中科院 http://www.psych.ac.cn/CN/News/2007-07/EnableSite_ReadNews8287221183478400.html
2009年统考招生：基础心理学-8人/发展与教育心理学-7人/应用心理学-9人
08年复试分数线 英语54分以上、总分352以上
北京体育大学
http://grs.bsu.edu.cn/zsgz/ShowArticle.asp?ArticleID=1321
应用心理学复试：教育学与运动心理学
华师大
08年 报考/上线/录取人数
基础心理学 141/50/19
发展与教育心理学 266/103/26
应用心理学 522/149/29
07年 报考/上线/录取人数
基础心理学 201/86/18
发展与教育心理学 265/111/26
应用心理学 515/148/28
暨南大学
013管理学院-040203应用心理学 09年招生30
_ 01人力资源管理，凌文辁 戴良铁 刘耀中 李爱梅，复试科目:人力资源管理（1、2方向）
_ 02工业心理，凌文辁 戴良铁 刘耀中 李爱梅，复试科目:人力资源管理（1、2方向）
_ 03临床心理，孟宪璋，复试科目:临床心理
研招网 http://yz.chsi.com.cn/
北师大 http://graduate.bnu.edu.cn/zhaoshen/zsindex1.htm
2008年硕士复试基本分数线
基础心理学040201/发展与教育心理学040202/应用心理学040203
政治 外语 业务课 总分
60 55 210 360
北大
为了刺激下自己。。http://grs.pku.edu.cn/zs/content/cj08_016.html
应心第30名：79 69 212 360
2008 报考 录取 百分比
总计 551 37 6.72
基础心理学192 7 3.65
应用心理学314 30 9.55
2008年复试分数线350 分
中科院 http://www.psych.ac.cn/CN/News/2007-07/EnableSite_ReadNews8287221183478400.html
2009年统考招生：基础心理学-8人/发展与教育心理学-7人/应用心理学-9人
08年复试分数线 英语54分以上、总分352以上
北京体育大学
http://grs.bsu.edu.cn/zsgz/ShowArticle.asp?ArticleID=1321
应用心理学复试：教育学与运动心理学
华师大
08年 报考/上线/录取人数
基础心理学 141/50/19
发展与教育心理学 266/103/26
应用心理学 522/149/29
07年 报考/上线/录取人数
基础心理学 201/86/18
发展与教育心理学 265/111/26
应用心理学 515/148/28
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_ 02工业心理，凌文辁 戴良铁 刘耀中 李爱梅，复试科目:人力资源管理（1、2方向）
_ 03临床心理，孟宪璋，复试科目:临床心理
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